突出社會本位課程的備課轉(zhuǎn)向

王華寶 王為民

摘? ? 要：基于時代發(fā)展和新課程理念，高中思想政治課程需要實(shí)現(xiàn)從知識本位為主向以學(xué)生本位為基礎(chǔ)、更加突出社會本位的轉(zhuǎn)變。教師在備課中要依據(jù)新課標(biāo)，從社會本位的角度去優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定議題，精心整合情境，合理設(shè)置活動，以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：社會本位;備課轉(zhuǎn)向;新課程理念;立德樹人

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出，高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。一言以蔽之，新時代高中思想政治課程的價值取向要求實(shí)現(xiàn)從知識本位為主向以學(xué)生本位為基礎(chǔ)、更加突出社會本位的轉(zhuǎn)變?；诖?，教師在備課中要依據(jù)新課標(biāo)，立足學(xué)情，關(guān)注國情，加強(qiáng)價值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)備課轉(zhuǎn)向。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，對標(biāo)核心素養(yǎng)

確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)評價的最終歸宿。清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)地定位課堂教學(xué)目標(biāo)，才能全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，順利達(dá)成教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評的一致性，從而完成立德樹人的根本任務(wù)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的三維目標(biāo)往往被人為割裂，突出知識本位，缺乏系統(tǒng)的有序性，與社會本位時代對人才的要求不匹配。

新課標(biāo)最大的特色在于凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，這就要求廣大教師在備課中要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)目標(biāo)”的轉(zhuǎn)化。“核心素養(yǎng)目標(biāo)”并非對傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”的全盤否定和拋棄，而是將它們原來彼此孤立、割裂的關(guān)系進(jìn)行重新整合，更加注重挖掘知識技能與情感的內(nèi)在聯(lián)系，更加突出對黨和國家事業(yè)的關(guān)注、關(guān)心、認(rèn)同，即課堂教學(xué)的社會本位。因此，教師在備課中要以新課標(biāo)為依據(jù)，聚焦改革方向、課程內(nèi)容，整合知識、能力和價值觀，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培育核心素養(yǎng)。

在“消費(fèi)及其類型”的備課中，我們對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)，生成全新的教學(xué)目標(biāo)（見圖1）。實(shí)踐表明，這種優(yōu)化能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家與社會，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、反思質(zhì)疑的參與過程中生成理性思維，感悟到黨的路線方針政策的科學(xué)性，從而自覺理解、認(rèn)同、支持中國特色社會主義事業(yè)，使學(xué)科核心素養(yǎng)得到細(xì)化與落實(shí)，新課程改革理念得到彰顯和檢驗(yàn)。

二、圍繞主干知識，科學(xué)設(shè)定議題

如果說，制定教學(xué)目標(biāo)是新課程理念在課堂教學(xué)中的具化與細(xì)化，那么教學(xué)過程的設(shè)計(jì)則是理念的落地生根。隨著新課標(biāo)的推出，議題式教學(xué)逐漸為廣大教師所認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同。何為議題式教學(xué)？如何科學(xué)設(shè)定議題？這是我們一線教師在備課過程中首先要思考和解決的問題。綜合各方專家以及一線教師的實(shí)踐，我們認(rèn)為，基于社會本位價值取向的課堂教學(xué)常態(tài)下，教師在設(shè)定議題時要突出以下兩點(diǎn)。

1.融入時代元素。教師在議題設(shè)計(jì)中融入富有時代氣息的情境元素，是社會本位課程教學(xué)的獨(dú)特標(biāo)識，能使課程內(nèi)容更具生動性和趣味性，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會解決難題，更符合新時代立德樹人的教育目標(biāo)。我們在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)定的“蕪湖鐵畫如何重塑輝煌”“我校校訓(xùn)所體現(xiàn)的價值追求”“改革開放以來我國農(nóng)村制度變遷的原因”“中國進(jìn)入新時代的體現(xiàn)和依據(jù)”等議題，都是以學(xué)生常見的生活話題、社會事件、史實(shí)史料為情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、價值判斷過程中獲取知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。

2.體現(xiàn)開放路徑。新課標(biāo)主張，課堂教學(xué)應(yīng)通過范例分析展示觀點(diǎn)，在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識，在探究活動中拓展視野，引導(dǎo)他們步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對不同觀點(diǎn)。教師在備課過程中，不能囿于課程知識的束縛，要堅(jiān)持開放的眼光，打造具有生成性、建構(gòu)性的議題，以培育具有中國特色、世界眼光的時代新人。我們設(shè)定的“成功企業(yè)應(yīng)具有的特質(zhì)”“如何科學(xué)合理地消費(fèi)”“我國航天事業(yè)取得偉大成就的原因”等議題，充分體現(xiàn)了“議中學(xué)”的要求，基于教材但不局限于教材，讓學(xué)生的思維在開放場域中暢游，在合作探究中深化思想認(rèn)識，在互動質(zhì)疑中建構(gòu)知識體系，在思維碰撞中感悟國家強(qiáng)大，在師生交流中強(qiáng)化政治認(rèn)同，在議題剖析中培育核心素養(yǎng)。

三、關(guān)心社會生活，精心整合情境

教學(xué)情境是學(xué)科知識與學(xué)生生活之間的橋梁，能有效改變思想政治課程抽象、枯燥的現(xiàn)象，增進(jìn)課堂的生動性、趣味性，符合學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些課堂教學(xué)存在情境組織的碎片化、淺表化、封閉性、單一性等問題。面對新時代的要求，突出社會本位的新課程對課堂教學(xué)情境的組織提出了新要求。

1.關(guān)注黨和國家重大方針政策。高中思想政治課程通過對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，對國家方針政策的深入探討和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熟諳國家政策制定的科學(xué)化、民主化進(jìn)程，增進(jìn)對中國特色社會主義事業(yè)的認(rèn)同和自豪感等相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢哉f，這是高中思想政治課程的靈魂所在。教師在備課中，圍繞相關(guān)議題，選擇學(xué)生生活中的社會熱點(diǎn)話題組織情境，使黨和國家方針政策得以具化、細(xì)化、實(shí)化，能讓學(xué)生從感性到理性、從具體到抽象，于細(xì)微處、平凡中、實(shí)踐里仔細(xì)品味，柔化活化抽象概念，增強(qiáng)政治認(rèn)同。我們在準(zhǔn)備“非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展”復(fù)習(xí)時，選擇《政府工作報(bào)告》中關(guān)于支持民營經(jīng)濟(jì)的相關(guān)條款，搜集非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇到的實(shí)際困難材料，組織學(xué)生對“民營經(jīng)濟(jì)離場論”觀點(diǎn)進(jìn)行論辯，并以國家政策作為結(jié)論。課堂遵循“理論—實(shí)踐—理論”“政策—生活—政策”的情境線索，自然流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)科知識在情境中柔化，使國家政策在情境中活化，使學(xué)生思維在情境中升華。

2.體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對解決人類問題也有重要價值。在“文化塑造人生”的備課中，我們設(shè)定了“優(yōu)秀文化是如何塑造我們的”議題，設(shè)計(jì)了“優(yōu)秀名著分享會”課堂活動，組織相關(guān)學(xué)生撰寫讀書心得并在課堂進(jìn)行展示，進(jìn)而激勵更多學(xué)生分享他們的心得、體會與反思，讓學(xué)生們在傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化的熏陶中陶冶情操、傳承精神、增強(qiáng)力量、全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生開闊視野、批判繼承、思維進(jìn)階。相比較于教師組織情境素材，這種鼓勵學(xué)生自主搜集、整理、加工文化情境的教學(xué)方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，更能發(fā)展學(xué)生分析問題和辯證思維的能力，更能演繹生成新課程理念下學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.涵養(yǎng)社會主義核心價值觀。高中思想政治課程是政治教育課和品德教育課的有機(jī)統(tǒng)一。從社會本位價值取向角度看，教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，價值引領(lǐng)的渠道和方式應(yīng)該多樣化。選擇、組織具有社會正能量、體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德、符合新時代先鋒精神的情境對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的滲透是當(dāng)前思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行價值引導(dǎo)的重要方式。在“偉大工程蘊(yùn)含什么樣的偉大精神”議題探究中，我們選擇了港珠澳大橋建設(shè)的材料，挖掘了大橋人愛國、敬業(yè)、奮斗、創(chuàng)造、夢想的精神，引導(dǎo)學(xué)生致敬大橋人、致敬新時代模范，讓社會主義核心價值觀在鮮活、真實(shí)、感動的情境載體中自然流露，讓課程的育人功能在深入、系統(tǒng)、高效的情境探究中不斷增強(qiáng)。

四、立足學(xué)情校情，合理設(shè)置活動

在活動型課程的塑造與實(shí)施中，議題的設(shè)計(jì)是前提，情境的組織是基礎(chǔ)，活動的設(shè)置則是關(guān)鍵。社會本位課程要求教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要采取多種富有吸引力的形式鼓勵更多學(xué)生參與，要注重引導(dǎo)他們學(xué)會應(yīng)用學(xué)科理論去解決生活和社會問題，增強(qiáng)學(xué)生公共參與的能力和素養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，圍繞議題的課內(nèi)活動可以采取表演小品、觀看微電影、分析微課、模擬法庭、模擬聯(lián)合國、辯論賽等多種形式。不管采取哪種形式，以學(xué)生本位為基礎(chǔ)、更加突出社會本位的課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以課程內(nèi)容為支撐，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，同時還要考慮班情班風(fēng)、師生關(guān)系等軟環(huán)境因素。在準(zhǔn)備“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱”的議題探究中，我們在本校（省示范高中）選擇了上課專注、積極性較高、表達(dá)能力較強(qiáng)的班級設(shè)計(jì)了辯論賽形式，組織學(xué)生搜集整理材料，選擇辯論視角，開展課堂辯論，以有吸引力的課堂活動推進(jìn)了活動型課程的實(shí)施。在支教的學(xué)校（薄弱學(xué)校），我們結(jié)合學(xué)生原有認(rèn)知水平較弱、課堂沉悶、主動性較差的學(xué)情，充分調(diào)動部分思維活躍學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)了觀點(diǎn)表達(dá)、事例列舉、論點(diǎn)評價等對話式活動推進(jìn)教學(xué)，而放棄了辯論賽這類對學(xué)生綜合素養(yǎng)有較高要求的教學(xué)活動，有效避免了課堂空洞化、低效化以及“尬聊”等現(xiàn)象。

2.社會活動方案的設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合才能彰顯課程的活力與魅力。本次新課標(biāo)所規(guī)劃設(shè)計(jì)的課外探究活動旨在通過社會實(shí)踐活動的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的才干，讓學(xué)生在公共參與中感受、感悟中國特色社會主義事業(yè)的成就，增強(qiáng)社會責(zé)任感和主人翁意識，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于擔(dān)當(dāng)，充分利用各種資源，做好規(guī)劃與設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。開展社會實(shí)踐活動，活動方案的設(shè)計(jì)是前提。廣大教師在設(shè)計(jì)課外活動時，要充分考慮校情學(xué)情、政策條件、時間保障等場外因素，更要考慮活動的開展與學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生水平等課程因素的銜接。在準(zhǔn)備“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學(xué)內(nèi)容時，我們設(shè)計(jì)了“走進(jìn)社區(qū)，感悟基層民主”的社會實(shí)踐活動方案，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。

總而言之，突出社會本位價值取向的高中思想政治課程的改革是基于時代發(fā)展的需要，是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的需要，是順應(yīng)高中學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。廣大教師要增強(qiáng)責(zé)任意識、規(guī)劃意識、實(shí)踐意識，在備課與教學(xué)中，努力優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，變革教學(xué)方式、課程資源、教學(xué)活動，積極實(shí)踐探索，不斷反思質(zhì)疑，堅(jiān)守立德樹人的教育初心，做新課改的“亮劍者”。