管窺大學(xué)英語課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)

摘 要： 現(xiàn)如今教師的教育教學(xué)觀念已經(jīng)悄然發(fā)生變化，教育教學(xué)行為也在日益更新，再也不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“一言堂”，而是一切“以學(xué)生發(fā)展為本”，以學(xué)生為主體來組織的課堂教學(xué)。大學(xué)英語教師應(yīng)該成為教學(xué)的組織者和參與者，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。文章就學(xué)習(xí)動機(jī)與英語自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系作了簡要說明，并提出利用英語課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的對策。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動機(jī) 自主學(xué)習(xí) 英語課堂教學(xué) 對策

一、學(xué)習(xí)動機(jī)與英語自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系是辯證的，自主學(xué)習(xí)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，而動機(jī)又推動學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。正如奧蘇貝爾所說的：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。”動機(jī)可以增加行為方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，教師在增強(qiáng)動機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要作用的同時，也應(yīng)看到在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)本身就是下一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。奧蘇貝爾和斯金納都一致認(rèn)為，動機(jī)的問題不是如何“傳遞”動機(jī)，而是安排好學(xué)習(xí)與研究的條件，使之起強(qiáng)化作用的問題。學(xué)習(xí)動機(jī)對英語自主學(xué)習(xí)的影響，一般說來，并不是直接地卷入認(rèn)知的相互作用過程之中，也不是通過同化機(jī)制發(fā)生作用，而是通過加強(qiáng)努力，集中注意和對自主學(xué)習(xí)的立即準(zhǔn)備去影響認(rèn)知的相互作用過程，猶如“催化劑”產(chǎn)生間接地增強(qiáng)與促進(jìn)的效果。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平隨課題的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的課題中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著課題難度的增加，學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)或過弱，不僅對自主學(xué)習(xí)不利，而且對保持也不利。并且，在難度不同的任務(wù)中，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度影響解決問題的效率。

二、利用英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

（一）確定內(nèi)容

一節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過程中，從任務(wù)中引出課堂教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。一項(xiàng)好的課堂教學(xué)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)融入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。教師要認(rèn)真研究“新課標(biāo)”，分析教材，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，要考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好，以便確定相應(yīng)的任務(wù)。

（二）布置任務(wù)

確定要完成的英語課堂教學(xué)目標(biāo)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，如果覺得對此力所能及，便自然愿意去完成，有主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（三）學(xué)生實(shí)施

向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”不管。因?yàn)榻虒W(xué)組織者、實(shí)施者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中。教師還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對學(xué)困生要給予必要的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能順利完成任務(wù)。

三、掌握英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）對策之一是構(gòu)建思路

為了使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式的工作真正落到實(shí)處，抓出特色，教師可采取基本思路：即“深化認(rèn)識、精心運(yùn)作、注重實(shí)效、努力創(chuàng)新”。“深化認(rèn)識”就要從思想上、行動上重視自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作，切實(shí)提高對抓好英語自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識，要適時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立一切教育教學(xué)活動都必須服從和服務(wù)于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想；“精心運(yùn)作”就是通過多種形式、多種渠道、多種舉措轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和角色，幫助學(xué)生樹立起英語自主學(xué)習(xí)的信心和英語自主學(xué)習(xí)的自覺性；“注重實(shí)效”就是保證英語自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，使英語自主學(xué)習(xí)不流于形式，真正落到實(shí)處，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能獲得更多的知識；“努力創(chuàng)新”就是要在沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)的情況下，勇于實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，重視研究，深化認(rèn)識，拓寬思路，探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路子，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。

（二）對策之二是構(gòu)建框架

探索并指導(dǎo)學(xué)生建立英語自主學(xué)習(xí)模式的基本框架。1.以英語課程為單元組織教學(xué)，提供多種教學(xué)方式：面授、網(wǎng)絡(luò)課程、直播課堂等；2.充分發(fā)揮專業(yè)職責(zé)及教師在教學(xué)管理中的主導(dǎo)作用；3.英語課程輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生答疑并批改講評作業(yè)；4.教師提供信息服務(wù)，發(fā)揮教育、幫助、督促、溝通作用；5.組織學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)；6.文字教材和多媒體輔導(dǎo)教材并用；7.建設(shè)分級平臺整合教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教育免費(fèi)開放；8.設(shè)立校內(nèi)外實(shí)踐英語教學(xué)基地。

（三）對策之三是構(gòu)建措施

英語自主學(xué)習(xí)主要有以下幾種形式：即對文字教材進(jìn)行自學(xué)，利用多媒體進(jìn)行自學(xué)，參加本專業(yè)學(xué)習(xí)小組自學(xué)，認(rèn)真完成平時規(guī)定的作業(yè)。目的是為了使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)不流于形式，不走過場，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。關(guān)于自主性的培養(yǎng)，從學(xué)校整體上講，可采取如下具體措施：1.通過入學(xué)教育，召開主題會和建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組等形式；2.注重發(fā)揮學(xué)校、輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師和學(xué)生家庭在學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的助學(xué)、導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、勸學(xué)的作用；3.逐步建立并完善對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利的環(huán)境機(jī)制；4.在構(gòu)建學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式過程中，注重以思想政治教育為先導(dǎo)，注重把思想政治教育貫穿到構(gòu)建學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式的全過程。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的一個重要的目的是使學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)英語的能力，因此課堂教學(xué)應(yīng)注意貫徹“以學(xué)生為中心”的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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