提高小學語文教學有效性的策略探究

梁倫權（廣西百色市樂業縣甘田鎮中心小學 533200）

新課改的大力推行對基礎教育階段的素質教育提出了更高要求，小學語文教學理念、模式及方法也發生了巨大變化。因為小學生尚處在身心發展的重要階段，有著強烈的好奇心與較弱的自控能力，所以需要采取合適的策略，以提高教學有效性。而有效的教學并非片面地指學生在課堂上接受了大量知識，更要以合適的教學手段去增強學生的知識運用能力與核心素養，促使學生收獲經驗、提升水平。目前，小學語文教學中還存在一定的低效、無效情況，原因無非是教師對新課改理念的理解存在偏差、教學方式不符合小學生的實際情況。因此，教師要積極探究提高小學語文教學有效性的策略。

一、設定目標，合理安排教學活動

在小學語文課堂教學中，教學活動安排需要緊緊圍繞設定的教學目標。唯有在目標的指引下，教學才能更有針對性。所以，在課堂教學活動中，教師需要提前掌握學生的語文基礎知識水平以及學習接受能力，然后將提升學生的語文綜合能力納入教學目標，在講授語文知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀。此外，教學目標的設定還要體現出目標層次，這有助于學生的同時進步。

比如，在講解《樹之歌》時，教師便可將教學目標設定為4 個層次，其中包含要求學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會樹木的神奇；通過閱讀分析文章內容，引導學生了解并掌握樹木的相關知識；探究文章的寫作結構與手法，在習作中充分借鑒；布置課后作業，引導學生通過不同途徑去探尋與樹木相關的知識，拓寬知識視野。通過設定層次分明的教學目標，學生能夠實現共同進步，從而提高小學語文教學有效性。

二、強調預習，引導學生主動學習

為了提高教學有效性，還需要強調預習的重要性，引導學生主動學習，提前了解新課內容，明確自己存在疑惑的知識點，然后帶著問題在課堂學習中尋找答案。同時，在課堂教學中，教師還能通過巧設問題的方式，檢驗學生的預習效果，在分析問題與解決問題的過程中提高課堂學習質量。尤其是對小學生而言，從小培養他們良好的預習習慣與自主學習意識，讓他們在預習中學會高效使用學習工具，能夠助力其知識的內化，從而提高課堂實效。

在引導他們預習時，也要結合小學生的性格特點與學習習慣，采取他們更易接受的方式。比如，在講解《臘八粥》這篇課文之前，教師可在上節課結束前，引導學生利用課后時間去了解臘八粥，以提問的方式激發學生對臘八粥的興趣，比如，“你們知道臘八粥的起源嗎？臘八粥會用到哪些食材呢？有沒有人能夠講出關于臘八粥的小故事呢？這些都是我們下節課要學的內容，你們可以回家先了解一下哦！”這些問題能夠調動學生的預習積極性，保證教學有效性。

三、探究合作，推行“教學做合一”

小學語文課堂教學的終極目標在于培養學生的語言綜合運用能力。著名教育家陶行知先生曾說過：“要想教得好、學得好，就必須做得好。”其中提到的“做”便是實踐，總結來講，便是“教學做合一”。所以教師可為學生提供更多學與做的機會，通過開口說、動手做，讓學生親身體會和感受，進而提高教學有效性。

教師可以引導學生通過他們喜歡的方式參與課堂教學活動。比如，許多學生在學習《狼牙山五壯士》后，對文章中描寫的愛國精神表示欽佩。此時，教師便可為學生提供實踐機會，讓他們通過表演體悟文章的內容，進一步升華文字中蘊含的情懷，提高教學有效性。

四、拓寬視野，融合課外教學資源

為了提高小學語文教學有效性，還應結合實際教學內容，融合課外教學資源，達到拓寬學生知識視野的目的。雖然小學語文教材選錄的文章有著較高的教育價值，但其內容畢竟有限，且無法實現“以點帶面”的效果，對學生，尤其是高年級學生的知識視野有一定的限制。小學語文教學不應在“深度”方面要求太多，而需要在“廣度”方面有所拓展。所以應適當結合教材內容，融入課外教學資源，讓學生了解更多知識。

比如，在講解《海底世界》這篇文章時，教師便可借助多媒體設備，為學生播放海洋生物的紀錄片，讓學生對不同海洋生物的生活習性有所了解，感受海底世界的魅力，從而在課堂學習中更加投入，進一步提高教學有效性。又如，在講解《少年閏土》這篇文章時，教師便可對相關知識進行延伸，介紹魯迅先生的家庭背景以及影響他人生走向的重要人物，并對先生當時所處的社會環境進行簡要介紹，以加深學生對文章的理解。通過將課堂教學與課外教學資源相融，能夠讓學生對文本內容有全方位的了解，助力其知識視野的拓寬，從而提高教學有效性。

五、問題啟發，活躍學生探究思維

要想提高教學有效性，則需要采取科學合理的教學方法。教師應當多提問，以引導學生理清思路，找準自身學習中存在的問題。另外，學生也可向教師提問，形成有效的師生互動。在提問過程中，教師要深度挖掘教材，梳理教材內容，找準知識重難點，然后提出問題，活躍學生的探究思維。

比如，以前講解《將相和》時，教師的教學基本停留在讓學生解釋生字詞的意思，對學生深層次能力的培養考慮不周。如今，在新課標指引下，為了活躍學生的探究思維，教師可設置這樣的問題：“‘將相和’對一個國家的發展有怎樣的幫助？”讓學生帶著這樣的問題探索文章的深刻內涵，明白唯有“將相和”，才能安邦定國，合力對抗外部侵擾。同時，教學要通過良性互動才能提高有效性，所以要堅持民主平等的原則，不僅教師可以向學生提問，也允許學生向教師提問，培養學生的質疑精神。比如，在講解《白鷺》相關內容時，教師可引導學生小組內部討論，立足于自身的生活經驗，提出對人與自然關系的思考，引導學生深化對文章主旨的理解，從而提高教學有效性。

六、結語

提高教學有效性從來都是小學語文教師的目標之一。為了達成這一目標，教師需要充分結合教材內容與小學生的認知發展規律，轉變教學理念，創新教學方法，凸顯學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，從而提高他們的學習積極性。同時，還要拓展課外教學資源，以學生更易接受的方式展開教學，保證小學語文教學有效性得以提高。