關愛玲（云南省紅河州民族師范學校 654399）

根據《云南省教育廳關于開展綜合高中試點工作的指導意見》（云教發[2019]73 號）精神，紅河州民族師范學校被列為云南省首批綜合高中試點，2019年首次招收綜合高中學生162 人。

一、調查方法

為全面掌握學生學習的相關信息，借助網絡調查工具“調查派”對全體在讀綜合高中學生進行問卷調查，收回有效問卷123 份，占總人數的75.93%。問卷以職業教育相關理論為指導，從個人情況、學習目的與動機、學習狀態等6 個方面進行編制，共計36 個小問題。問卷采用單選、多選和填空相結合的形式。學生匿名答題，問卷匯總后用“調查派”進行統計分析。

二、學情分析

通過對123 份問卷和首次期末考成績進行分析后發現，首屆綜合高中學生學情呈現以下特點：

1.學習基礎差，生源素質偏低

表1 成績分析

從表1 可以看出，首屆綜合高中生生源質量不佳，這部分學生在初中階段大多屬于學習基礎不牢和學習習慣有待改進的群體。這樣的基礎，很大程度上影響了他們入學后的學習狀態，也導致了首次期末考成績不佳。

2.學習目的與動機明確

學習動機是學生學習的內部驅動力，反映他們的需要、追求和目標。通過調查，學習目的中，排第一位的是“實現自己的人生理想”，占63.66%，“找一份工作”占10.57%，有10.57%的學生選擇 “參加三校生高考”，“不讓父母失望”占8.94%，“拿到畢業證”占8.94%，“獲得職業技能”占4.07%，有3.25%的學生表示“沒有目的”。

由此可見，大部分綜合高中學生的學習目的與動機與自身人生理想相聯系，部分學生的學習動機指向就業和技能，比較明確和實際，基本符合綜合高中的培養目標。

3.專業傾向不明顯，學習期望值不高

表2 專業傾向與學習期望分析

從表2 可見，半數以上學生沒有明確的專業傾向和興趣，對于進入綜合高中后的專業發展感到茫然。

學習期望狀況與其學習基礎有很大關聯，這部分學生在初中階段大多屬于一個對學習沒有信心的群體。

4.學習習慣不佳，自主性有待提升

表3 學習習慣分析

經過對表3 數據的分析，有半數以上的學生有較好的學習自主性，但部分學生學習習慣不佳，自主性不強，學習比較被動。

5.學習氛圍不濃，學風有待改進

課余時間 “練習專業技能”的學生占比17.89%；“看書、做作業”的占比10.57% ；“上圖書館”的占比4.07%；“休閑娛樂”的占比67.47%。

大部分學生課余時間主要進行“休閑娛樂”，這種狀態不利于將來參加高考。可見，綜合高中的學風建設還應進一步加強，對課余時間的安排還有待進一步引導和規劃。

6.有明確個人規劃，但尚未落到實處

打算畢業后“繼續升學，提升學歷”的學生占比 69.11%；打算“直接就業”的占比22.76%；“沒有打算”的占8.13%。接近70%的學生有明確的升學愿望，部分學生希望就業，還有一小部分目標不太明確，處于茫然期。

三、改進措施

1.找準辦學方向，凸顯綜合高中特色

針對生源情況和該校多年培養藝術、體育類人才的辦學經驗，綜合高中應將辦學定位在以培養藝術生、體育生為主，引導學生分層次參加藝體類普通高考、三校生考試和高職單招，形成多層次培養模式，凸顯特色化的綜合高中辦學模式。

2.深入分析學情，做好職業規劃

根據學生學情、成績和歷年高考錄取線，建議在現有班級建制的基礎上再次分班。按期末考成績，將300 分以上的31 人單獨分班，培養目標定位為藝體類普通高考；將200 分以下的34 人分為一個班，以高職單招為培養底線；其余94 人分為兩個班，培養目標更多指向三校生考試。根據不同培養目標，幫助學生找準定位，做好職業規劃。

3.夯實文化基礎，提升人文素養

透過學情分析可發現，大部分學生文化基礎薄弱，雖然將培養重點定位在藝術體育方向，但這并不代表文化理論基礎就可以弱化。相反，更應該在夯實文化基礎上狠下功夫。在專業考試過關的前提下，文化成績就成為是否錄取的決定性因素。因此，藝體考生必須扎實掌握文化課基礎，取得好的文化成績，這樣才有可能獲得整體的好成績。

4.強化專業技能，做到因材施教

從藝體特長生培養的目標定位出發，在課程設置上，應凸顯專業技能的培養，在開全文化課的基礎上，盡量增加藝體類技能課課時，根據學生特長自主選擇專業因材施教，強化專業技能訓練。

5.深化教學研究，組建創新團隊

各科文化成績不盡如人意，不僅跟生源情況有關，還在于現行教學模式與綜合高中的學情脫節。教師未能很好地分析學生學情，采取適合學生的教學方法。因此，對綜合高中而言，深化教學研究，探索適合學生的教學模式與方法，勢在必行。根據學情分班后，可嘗試在教師中組建“藝體高考團隊”“三校生團隊”和“高職單招團隊”，以團隊形式集中研究該層次學生學情并深入分析，以此作為教學改革的依據，緊扣各種招考形式要求調整教學標準和模式，讓每一個學生都能在現有的基礎上有所提升，最終實現考入大學的目標。

6.加強教師培訓，提升隊伍素質

學生的學習興趣來源于老師的教學方法，而教學方法的靈活運用取決于教師的素養。教師隊伍素質的高低，是全面提高教育教學質量的關鍵。從該校綜合高中師資構成的現狀來看，有高中教學經驗的教師屈指可數，80%以上是新入職的年輕教師，從教經驗不足。為彌補師資隊伍短板，提升教師素質，可采取“師德修養培育”“小組備課保質”“教育培訓提升”“教育技能強化”等舉措，不斷提升教師隊伍的政治素養、職業素養和專業素養。