淺談小學語文閱讀教學中“讀”的培養策略

金飛青

摘要：語文閱讀能力應該從小開始培養，小學語文在完成基本的聽說讀寫外，更應該培養學生閱讀鑒賞能力和語言表達能力，使學生從小養成良好的閱讀習慣，引導學生獨立思考，開拓知識，增長見識，形成便捷的思維方式，用最有效的方法解決問題。本文圍繞如何通過豐富多樣化的語文課堂教學中的閱讀和開展課外專題閱讀活動增強學生的閱讀興趣和如何提高閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，通過閱讀去認識這個多彩的世界。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;培養策略

閱讀是學生開啟世界大門的一把金鑰匙，通過閱讀不僅可以更全面的認識這個美好的大千世界，學到很多新的技能，也能培養良好的語言素養并很好的與人交流，形成正確的人生觀，價值觀。小學生有強烈的好奇心和求知欲，可塑性高正是培養閱讀習慣和閱讀能力的黃金時期，我們要通過合理有效的方法去進行語文閱讀教學，使學生喜歡讀書，愛上讀書。

一、利用現代社會多媒體手段，搭建閱讀的橋梁

對一篇課文進行教學時，老師應該提前讓學生做好課前的準備工作，向學生進行文章背景的講解，這樣一方面讓學生對要學習的內容有了初步的了解，留下懸念有利于激發學生的閱讀興趣，另一方面也有利于學生了解作者寫作這篇文章的目的和意圖。巧妙的通過短視頻的方式向學生展示故事的部分情節，設計疑問和懸念，把問題裝進每個學生的腦袋里，這樣可以激發學生的求知欲望和探索精神，使學生處于興奮和積極思考的狀態中，迫不及待的進行閱讀學習。同時課堂學習對于學生來說是一個大量吸收知識的過程，很耗費學生的腦力精神和注意力，通過生動的短視頻播放給可以給學生一個短暫的休息時間，通過觀看視頻進行短暫的放松休息之后剩余課堂的學習效果會更好。學生剛開始上課時注意力最高，隨著課堂的進行精力會隨著時間消散，持續的講解會讓學生的疲憊感不斷加強，進而分散注意力，影響學習效果，面對這種情況，老師更需要通過一些生動、有趣的視頻吸引學生的注意力，使學生的注意力回到課堂，確保課堂上課的效果。

在部編版，三年級上冊的《賣火柴的小女孩》這篇文章的學習時，在網上搜索經過剪輯表現小女孩出門丟鞋的視頻片段并在課堂上給學生播放，通過觀看這樣一個生動的視頻片段能夠讓學生比較直觀的感到小女孩當時窮困和窘迫的境況，產生對小女孩的同情心的同時也激發了對接下來故事情節的興趣和想象并積極的進行思考。在最后看到劃完火柴后出現的畫面小女孩樸素而純真的愿望時，更容易對當時的社會環境和背景進行思考，珍惜來之不易的良好學習和生活環境。研究證明，通過眼耳手腦并用的學習過程，比只單純的閱讀更容易給學生留下深刻的印象，老師要打造多元化的課堂，讓每一位學生充分的融入到學習中去。

二、角色扮演，讓學生活起來，增加閱讀的趣味性

通過故事、游戲、誦讀、角色扮演等多式多樣的學習方式培養學生的閱讀興趣和習慣，戲劇性的教學更能取得良好的教育效果。系統的多樣化教學系統的建立，角色扮演教育的成功演出等都為學習注入了一份新的活力，實踐發現課本劇為學生提供了創造，娛樂，集體驗為一體的教育方式，使每位學生參與其中，擁有了實現自我價值的舞臺，使學生更加熱衷于閱讀學習并形成良性循環。在情境表演中學習語文閱讀的模式，通過角色扮演的方式，調動學生學習的積極性，促進學生全身心的投入到學習中去，更加有效的進行語文學習，使語文閱讀課堂“活”起來。

例如在部編版二年級上冊的《狐貍分奶酪》學習時，可以選出三個學生分別扮演熊哥哥，熊弟弟和小狐貍，為了增加趣味性，可以讓其他同學扮演一些別的小動物作為評委發表意見并進行最后的點評，比如熊哥哥和熊弟弟為撿到的奶酪如何分拌嘴時，可以讓其他小動物就奶酪到底如何分進行激烈的討論，集思廣益并由一位同學將討論結果統計記錄下來，然后再按照課本內容繼續進行表演。在演完小狐貍幫忙熊哥哥和熊弟弟分食完奶酪后，可以讓學生就課本分奶酪方法和之前討論記錄的分奶酪方法進行對比比較，分析各種方法的優缺點。通過這種讓大家都參與其中的表演閱讀方式可以讓學生在充分理解記憶課本內容的基礎上進行閱讀思考，培養閱讀興趣形成良好的閱讀習慣。

三、提高學生自主性，激發自主思考能力，培養閱讀興趣

傳統的填鴨式小學語文閱讀教學，一味的強調讀課本，所謂“書讀百遍，其義自見”這樣機器式的學習，不僅使學生喪失了學習的自主性，也不利于培養學生的閱讀興趣，降低教學質量的同時也已不適合現在快速發展的社會。新課程倡導自主和合作學習，在培養和提高學生自主學習能力的基礎上形成合作和競爭意識，養成與人交流的學習習慣，在相互交流中獲取新的知識，進行思想的碰撞與升華。教師應通過書本的閱讀教學拓展到舉行基于本課程為基礎的專題閱讀活動，通過閱讀活動不僅可以積累大量的語言材料，也可以使學生感受到自主合作學習的樂趣，感受到成功的喜悅，提高自主學習，合作，交流協調的能力。

在部編版，三年級上冊的《大自然的聲音》一課，可以將學生們分成若干個小組，每組各有一個是風，一個是水，一個代表小動物對風，水，動物的內容進行朗讀，各小組之間對同一個角色進行對比和各小組之間的整體閱讀等級評定。對同一角色進行對比，可以提高學生對自我的要求，力求做到最好，小組之前的等級評定可以使各小組組員之間進行合作，這樣既可以增強自主學習能力也可以培養與人交流和合作意識。完成課文的基本學習后可以進行“大自然之聲”專題閱讀活動，老師可以給學生布置課后作業讓大家去收集大自然中其他的聲音，每個小組通過查閱資料，實地考察去收集不同的自然之聲，然后一起就收集到的聲音進行學習交流，通過專題活動不僅可以拓寬同學們的課外知識，也培養了自己動手查資料學習的能力，這在信息發達的現在社會是必不可少的一項重要技能。

四、結束語

閱讀應該由趣味性課堂培養學生養成良好的閱讀習慣，但卻不應止步于課堂，應當創建一個良好的閱讀環境，使學生不僅能在課堂的閱讀中學到書本上的知識，更可以通過閱讀課外讀物增加學生的閱讀興趣，通過有效的閱讀方式讓學生體會到閱讀的魅力，引導學生養成良好的閱讀習慣，通過全面的閱讀打開知識情感世界的大門，有更多的機會與這個世界接觸，開拓視野，增長見識，這才是閱讀教學的精髓和目的所在。

參考文獻：

[1]陳淑云. 淺談小學語文閱讀教學中推動學生思考的策略——聽課有感[J]. 考試周刊， 2018（5）：47-47.

[2]李欣娜. 淺談“一主兩翼”背景下閱讀教學的策略——以《鳥的天堂》為例[J]. 小學教學參考， 2018（1）：68-68.

[3]霍聃妮. “整本書”讓課外閱讀綻放異彩——淺談小學整本書閱讀的方法與策略[J]. 新課程（中）， 2017（7）.