小學音樂走班制教學的實踐與研究

王鳳英

摘要：現代社會的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在進行小學音樂課堂教學過程中，傳統的教學方式已經無法滿足現代學生發展需求，科學應用走班制教學能夠實現學校音樂教學能力的有效提升，本文分別從教師教學，思想教學，課堂設計學生學習方法和教學建設力度四個方面探究走班制教學在小學音樂課堂上的實施策略，希望能夠為其相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：小學音樂;走班制教學;研究

引言：

在小學階段開展音樂教學過程中，走班制教學的有效落實具有極其重要的價值，能夠確保更高程度的實現因材施教，教育人員需要對其進行深入研究，為了進一步明確在小學音樂課堂教學過程中如何更為科學的實現走班制教學，特此展開本次研究。

一、轉變教師教學思想

在我國傳統音樂教學過程中，統一教學是目前最為普遍的教學方式，該種教學方式的有效落實雖然能夠簡化教師管理工作，但是無法滿足學生個體差異，基于此，在小學階段開展音樂教育過程中，教師人員可以嘗試利用走班制教學，轉變傳統教學觀念，基于學生個性特點設置教學目標，與此同時，為了有效避免在開展走班制教學活動中受到相關教育人員和家長的質疑，音樂教師需要進行更為深入的學習，明確實施走班制教學具體方法，同時和學生進行科學有效的溝通交流，進一步宣傳走班制教學的重要價值[1]。為了有效避免學生家長對該種教學模式提出異議，小學音樂教師需要和學生家長進行科學有效的交流，使家長明確走班制教學的應用價值，進而更為有效地實施走班制教學，在此過程中，學生還可以定期組織開展家長會，宣傳走班制音樂教學，確保學生家長能夠更為深刻的認識走班制教學，為走班制音樂教學的有效實施提供必要的支持。

二、改進教學課堂設計

在小學階段開展音樂課堂教學過程中，教育人員如果要確保更為有效地落實走班制教學，需要基于學生音樂認知能力進行課堂教學的科學設計，確保學生能夠基于個人興趣科學選擇音樂課堂，有效提升學生音樂素養和相關技能。首先需要進行分層式教學課堂的科學設置，教育人員基于學生掌握音樂知識的具體狀況，進行音樂課堂的科學設計，確保學生能夠基于自身音樂基礎選擇。在具體進行教學設計時，教育人員需要深入分析學生音樂能力，隨后，基于不同層次學生進行教學內容和步驟的合理設計，強化學生競爭意識，確保學生之間進行更為有效的互動交流，從而保障音樂課堂教學具有更高的有效性。其次，需要有效落實選課走班制，在學生不斷深化音樂知識過程中，研究方式逐步實現一定程度的多樣性，教師可以基于音樂分類設置古典、爵士、搖滾等教學課堂，引導學生基于個人興趣愛好主動參與音樂課堂，進而確保學生能夠積極投入音樂學習，實現學生學習效率和學習質量的有效提升，進而保障高效開展音樂課堂教學。

三、優化學生學習方式

在音樂課堂教學過程中全面推行走班制教學時，學生主動參與音樂教學能夠確保學生自主分析和研究音樂知識，逐漸轉變傳統較為被動的學習方式。學生在具體學習音樂知識過程中，僅僅基于教師講解很難掌握音樂知識的本質，同時還需要確保能夠積極融入音樂，與其相關音樂理論知識有效結合，確保理論結合實踐，實現學生音樂知識學習質量的有效提升。在具體落實走班制教學模式時，教育人員還需要引導學生自主選擇課堂教學內容，確保學生在音樂學習過程中具有更高的積極性，從而在課堂上集中注意力，基于教師引導深入學習音樂知識。與此同時，教育人員還需要在課下基于音樂教材內容進行相關知識的有效拓展。最后。在推廣走班制教學過程中，音樂課程逐步實現更高程度的多樣性，學生可以基于個人音樂知識學習能力科學選擇音樂課程，從其他角度拓展音樂知識，進一步感受音樂的魅力，從而實現自主學習方法的有效形成，保障學生具有更高的音樂素養。

四、加大教學建設力度

通常情況下，教育人員執教水平和教學效果之間具有極為緊密的聯系，由于小學階段學生普遍年齡較小，在學習過程中，教師人員需要對其進行專業引導，基于此，師資力量是小學順利開展走班制音樂教學的重要保障[2]。在具體實施走班制音樂教學時，學校需要科學構建具有較高教學水平的師資隊伍，確保順利實施音樂教學。在此過程中，相關學校需要在建設師資隊伍方面，投入更大的物力和人力，實現教師教學能力的不斷提升，音樂教師需要基于學生特點和學習能力有效推廣因材施教，確保在小學音樂課堂教學過程中全面提升走班制教學質量。學校還需要為音樂教師創造更為豐富的學習機會和培訓機會，確保教師能夠積極學習其他教師的成功經驗，從而實現其專業教學水平的進一步提升。以此為基礎，不僅能夠確保教師具有更大的發展平臺，有效提升自身專業素質，同時還可以確保教師能夠接觸更為先進的教學理念。在具體制定音樂教學制度過程中，需要確保走班教學制度高度滿足學生發展需求。除此之外，學校還需要定期組織教育人員進行專業素質評比，對其進行一定程度的激勵和鞭策，實現教師工作能力的有效提升，進行音樂教學團隊的科學構建，確保順利推行走班制教學。

五、結束語

總而言之，通過轉變教師教學思想，改進教學課程設計，優化學生學習方法，加大教學建設力度能夠確保在小學音樂教學過程中有效落實走班制教學，對其教學質量進行更高程度的保障，使其進一步滿足現代教育事業發展需求，為我國現代教育事業的有效發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉麗. 音樂走班制教學的實踐與研究[J]. 成才之路， 2018（26）：65.

[2] 吳成業. 走班制的四個認識誤區[J]. 湖北教育（教育教學）， 2017（3）：13-14.