初中數學高效教學方法策略探究

楊銳娜

摘要：教學領域隨著現代教育事業的不斷發展，發生了巨大的變化。數學作為理科性的基礎學科，越來越受到學生、家長、教師的重視。而在初中數學中，有越來越多的創新型、應用型知識點，比如北師大版本的【做一做】、【想一想】、【數學理解】和【聯系拓廣】。初中數學對學生的要求也越來越高，無論是從知識點的理解程度還是對學生思維能力轉換的要求都在逐漸提高。本文接下來將圍繞如何開展探究初中數學高效教學法這一主題具體闡述，希望能以此幫助數學教師打開教學新思路，同時為學生提供更為有效新穎的學習平臺。

關鍵詞：初中數學;高效教學;策略探究

考特曾經說過“數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”。由此可見數學學習的重要性。數學本身就是一門嚴謹、需要獨立思考的學科，也是學生從小學學到大學都要接觸到的基礎學科，對學生的重要性顯而易見。而在初中數學學科中，課本中的很多知識點都含有新的創新教育內容，對于如何去提高數學的教學效果，學生數學思維的開拓這個難題，教師們一直在不斷探究，思考怎樣有效突破。因此，教師們在教學的過程中應充分考慮學生們的自身情況，堅持理論與實踐并用，以此來幫助學生們開拓思維，幫學生們奠定好數學基礎。

一、情境創設來源生活，用于生活

對于初中時期的學生，在數學課堂上已經不再像小學時一樣容易走神，但還有一大部分學生對數學課感到枯燥無味，歸根結底還是對數學課堂的興趣較低。而創設有關數學課堂內容的情境，可以采用生活當中的一些素材，這既可以增加學生對于數學這門學科的興趣性、積極性和想象力，又能提高學生的創新能力，學生通過自己的探究進行猜想發現問題，尋求論證解決問題和掌握提升突破問題，也正是實現了理論與實際相結合的觀念，學生在其中感受到真實的貼近生活的數學情境，更加透徹的理解知識，發揮自己的創新能力，提高解決實際問題的能力和知識遷移能力。

例如，學生在學習《黃金分割》這一課，教師如果只按照課本上的知識點來給學生講一遍，那學生對教師所講述的知識點只會聽的似懂非懂，枯燥無味。甚至有一些學生缺乏理解能力，根本無法理解老師所講的黃金分割的有關知識點。這時教師可以通過創設數學情境為學生講授課本知識，舞蹈演員的腿和身材的比例作為模型，引入黃金分割，近似于0.618的比值，看上去讓人感到和諧、平衡、舒適，學生便能夠十分直觀的觀察到生活中的實際例子來感受黃金分割比的美，從而理解黃金分割的定義。學生通過教師創設的數學情境，不僅學到了知識，還將這種具有探索性質的方法深深烙在了腦海中，所以創設來源于生活的情境使學生對知識點的理解更加透徹，對學生以后在數學方面的應用拓展有極大的幫助。

二、培養學生自主學習、合作學習的能力

在教學中，我經常采用小組合作、有效激勵、精講多練的教學方式。小組合作學習讓學生的獨立思考能力得到鍛煉，學會傾聽他人的觀點和思維方式，并在以后的學習中借鑒別人的思考方式，開闊自己的眼界，多方位思考的能力得到提升，教師在課堂上應大力鼓勵學生利用小組合作的方式，讓學生先學會獨立思考，自主學習，自主探究，接著敢于把自己的見解充分表達，合作學習，與同學們大膽交流，這樣不僅培養學生自己的語言表達能力，還培養了學生思考問題、解決問題的能力，與人交往的能力，智商和情商也都得到提高。

例如，教師在講授《應用一元二次方程》這一章節時，由于本章節中所含有的應用知識較多，比如面積問題，握手問題，利潤問題，增長率問題，動點問題，學生如果只單純的聽教師講課效果并不理想，對于知識的理解也不夠透徹。這時教師就可以利用小組合作學習，先讓學生們獨立思考，再在小組內來分類討論所碰到的問題，接著提升歸納學習方法。這種小組合作學習的教學方式使每一個學生都有獨立思考的過程，每一個學生都可以把自己的想法表達出來，組內進行交流討論，對培養學生的獨立學習能力、解決問題的能力、創新能力都有很大幫助。

三、走近學生，合作互贏。

良好的師生關系是教師在教學當中，順利開展的前提。當今社會是一個合作共贏的社會，合作滲透著生活的各個方面，它不僅僅表現于成年人的工作中，也表現在教師與學生之間，高效教學的前提是具備良好的師生關系。當今社會的教學模式已發生改變，不再是我講你聽的填鴨式的教學模式，這一代學生見識面廣，有個性，有活力、有主見、有創新意識。教育模式逐漸出現教師與學生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教師，以教師的教學為中心。相反，數學課堂應變得開放、多元、積極。使學生們在課堂能夠積極表達自己內心的感受，闡述自己對于數學知識的理解，

例如，當學生在數學學習上出現問題時，教師可以積極的去與學生進行交流探究，在交流的過程當中了解學生的想法，并對學生進行引導、加以鼓勵，提高學生的自信心。教師也可以在講授新的知識點之前，利用課堂的幾分鐘時間，詢問學生的想法，了解學生喜歡的上課方式。教師通過與學生的交流溝通，走近學生，培養良好的師生關系，了解學生的真實想法，以此達到更高效的教學效果，合作共贏。

四、培養學生的數學建模能力

精確化、形式化、公式化是數學具有的最大特點，大千世界用數學學科這種最精煉的方式表達。一個個的數學模型便是這些“最精煉的方式”，它的系統包括了數學概念、公式、定理、公理、方程式、不等式、各類函數關系及相應計算。

心中有數不如心中有圖。數學的生命線是建立數學模型——畫圖，能否學好數學的關鍵是學生有沒有能力建立數學模型，用圖支撐思維活動。無論是幾何還是代數，第一件事都應該教會學生建立數學模型，用畫圖來解決數學實際問題。例如學生在學習函數這一類知識時，教師要先讓學生學會畫圖像，讓學生利用函數的圖像來研究它的性質并解決一些實際問題，如面積問題，兩點之間距離問題，最大（小）值問題……學生通過畫圖，建立數學模型，理清自己的思路，解決問題的能力得到提高，思維能力得到培養，高效掌握課堂知識并學會知識的遷移。

總結：總的說來，要想高效提高初中數學課堂，不是一件容易的事。這其中需要教師的努力，同時也少不了學生的奮斗。教師在追求課堂知識點的高效落實的同時，對學生思維能力的培養也要放在重中之重。學生也應隨著教師的指引，將所學知識吸收、消化，最終為自己所用并創新，不斷地提高自身探究能力和解決問題的能力，與時俱進，才能緊追未來變革的大潮并有所成就。

參考文獻

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