核心素養背景下小學班主任班級管理的創新

何寬

摘要：小學班主任班級管理的核心任務就是培育學生核心素養，通過培養學生核心素養，可以讓學生擁有能夠適應現代社會發展的能力以及素質。核心素養對學生情感、知識和價值觀具有延伸作用，在一定程度上反映出學生的綜合能力，是學生在日后學習生活中必不可缺的素養。

關鍵詞：核心素養;小學班主任;班級管理;創新策略

在教育改革持續深入的背景下，小學班主任班級管理工作的當務之急就是構建以學生核心素養發展為導向的教學管理體系，讓學生全方位受到來自班主任的核心素養的綜合教育，不斷提高教育效果。通過研究我國教育部門頒發的有關新課改的文件可以發現，核心素養給當代社會發展要求提供重要基礎，核心素養教育理念被全面滲透到教育教學領域，以核心素養為導向的小學班級管理工作創新，給小學班主任提出更為嚴格的要求。

一、讓學生的成績和素養取得共同發展

小學班主任在進行班級管理的過程中，應深入挖掘相關的教學教材，助力學生的核心素養和學習成績取得共同發展。首先，在進行日常管理工作時，要重視引導學生的發散性思維，給學生提出可以鍛煉發散性思維的問題，從而增強學生的創新意識和能力。其次，給學生營造良好的班級生活氛圍，讓學生可以在和諧融洽的環境中快樂、高效學習，給學生提供更多自主學習和自由發揮的時間、空間，讓學生在獲取到更多知識的同時，提高自身綜合素養[1]。最后，班主任要擺脫應試教育的束縛，不能過分追求學生成績而忽視學生個性發展，班主任要有意識的培養學生創新能力，讓學生取得個性化、全面化發展。

二、家校合作培養學生核心素養

以核心素養為導向的小學班主任班級管理工作的實施，會因為遭受學校環境等外界因素的影響，所以導致難以取得理想教育效果，受到多種條件制約。在這種情況下，就需要學生家長積極配合班主任的教學管理工作，家長在教育孩子時，也要和班主任進行充分溝通交流。通過家校合作的方式培養小學生核心素養，可通過召開家長會、定期家訪、組建家委會等多種形式，讓班主任和學生家長間能夠取得及時溝通，共享教育經驗，讓班主任可以更加了解學生的實際情況，進而采取針對性教育策略，并遵守因材施教的教育原則，助力學生核心素養得到更高提升。

三、建立和諧平等的師生關系

和諧平等的師生關系是課堂教學的基石。在輕松愉快的學習氛圍中學生的思維會更加活躍，做到敢想、敢說、敢問、敢于表現自己。班主任要尊重、信任、愛護學生，讓學生表現欲得到滿足，使用合理的語言、眼神、動作激發學生表現欲望，鼓勵學生大膽創新。當學生犯錯或故意“搗蛋”時，用眼神暗示、和藹的語氣批評和指正學生;當學生想法不恰當時，先肯定學生的積極主動性，讓學生產生積極的情緒，激發表現熱情。特別是對于那些單親家庭的孩子，更加需要關懷備至的體貼，使其重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，通常性格孤僻古怪，缺少學習興趣，態度不端正，因為缺少愛，所以對生活失去信心、不能安心學習[2]。其次，近年來受經濟浪潮影響，學生隊伍中又多出一個龐大群體，即留守兒童，其境遇甚至還不如單親家庭的孩子，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，很孤獨也很無助，這樣的孩子讓每個班主任都感到心疼，所以總是在他們身上多花一點心思，使其感受到來自學校這個大家庭的溫暖。班主任的愛一旦被孩子理解和接受，他們就會同樣熱愛班主任，學生和老師間的關系自然平等和諧，心甘情愿接受班主任的教育。

四、培養班干部，讓學生自己參與管理

要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時表揚，對有缺點的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長[3]。

結束語

以核心素養為導向的小學生班級管理工作需要得到全面的完善，促進學生多方面進步以及培養學生的核心素養。因此在班級的教育管理過程中，班主任除了對學生學習成績的注重，也要對其能力的發展進行引導和教育，對學生的綜合素質全面發展有著非常好的作用，課堂的教學環境和管理也會得到相應的提高。

參考文獻：

[1]周碩潔.核心素養背景下小學班主任班級管理的創新[J].文學教育（下），2019（11）：156-157.

[2]原靜. 基于學生發展核心素養的小學班級管理研究[D].山西大學，2018.

[3]朱翠瓊.核心素養下小學班主任班級管理研究[J].課程教育研究，2018（02）：168.