項目學習在初中數學教學中的應用研究

程詩行

摘要：項目學習模式可以給學生充分的自主學習時間，讓學生在高度集中的學習狀態下完成數學知識的精進學習。項目學習可以幫助初中數學教師提高教學效率，讓學生掌握數學的竅門。本文就項目學習對初中生數學教學的影響情況進行了分析，特別是就教學現狀及其原因做了分析，最后提出了幾點建議。

關鍵詞：項目學習;初中數學;學習興趣;教學模式

1 引言

項目學習是對數學教學的影響是十分清晰可見的，它注重打破學科界限，不只是注重書本知識的教學，通過項目學習來提高學生的學習興趣。同時，在初中生遇到困難的數學學習問題時，學生的情緒引導是重要的，我們要對初中生進行一定程度的引導和幫助，讓初中生學會分析，學會思考，學會學習。項目學習教學模式可以在一定程度上激發學生的學習興趣，為學生，它要求教師把想要傳授講解的數學知識作為一個具體的項目，讓學生作為項目的主體，為學生提供一定的學習資源，然后引導學生完成學習任務。學生通過項目團隊的方式對問題進行分析和解決，可以使得學生的學習興趣增強，問題分析能力提高。

2 初中數學項目學習教學模式應用的重要性

初中生多數思維活躍，如果能夠得到教師的引導，學生就能夠形成良好的數學思路。初中生所接觸的世界對他們來說是新鮮的，而項目可以幫助學生更清晰的發現自己學習過程中遇到的實際問題，找到學習思路。單一的教學方式已經不能推動學生素養提高的改革工作開展，而將項目引入數學教學過程，學生的數學學習興趣就會得到激發。教師應該積極主動地通過項目教學法去挖掘學生學習的潛力，多對學生生活學習進行關心理解，然后讓學生樹立較為嚴謹和認真的求學態度。

對于初中生的數學興趣培養也應該拓寬知識面，通過引入項目學習來培養學生的綜合素質和競爭力。而教師在教學過程中往往忽略了學生的問題意識培養，如果說學生在數學時能夠圍繞問題的發現、解決和反思這樣的過程展開，那么學生的數學能力就有可能得到提高。而現階段，多數教師沒有給學生充分思考的時間，在教學中學生的話語量極少。學生如果可以在相對平和的項目環境下參與學習活動，他們的求知欲就有可能被激發出來。我們通過項目教學可以幫助學生認識數學知識體系，學會用系統全面的角度思考生活中的數學問題。

3 初中數學項目學習教學模式應用策略

教師與學生在初中數學教學過程中是引導者與被引導者的相互關系，學生有可能激發教師教學的再思考，而教師很有可能幫助學生找到初中數學的竅門。下面就具體數學教學過程提出以下兩點建議：

（1）完善項目學習教學模式，激發學生的學習興趣

教學是需要結合學校的教學資源和教學安排而確定的，特別是充分考慮實際情況，尋求更適合學生提高能力的辦法。這一過程中，肯定會遇到很多典型問題。而具體過程中，我們主要是讓學生進行有效的數學訓練，掌握分析問題并解決問題的技巧，同時獲得自主學習能力。具體可以借助現有的教育教學技術，來幫助學生發現生活、學習中的數學實力，然后找到適合自己的更有新意的數學學習方法。

比如在蘇教版七年級上冊數學第五章《走進圖形世界》的教學過程中，學生需要了解豐富的圖形世界、圖形的運動、展開與折疊和三圖。這一教學過程中，教學重難點就是圖形的運動、展開與折疊及三圖。教師可以明確教學目標，讓學生自由組隊完成數學活動。數學活動主題為設計包裝紙箱，學生分組設計包裝紙箱，并對紙箱的相關性質進行自主探究。然后讓學生選取最優秀的包裝紙箱來進行圖形的挖掘和俯視圖、主視圖和左視圖的繪畫。在項目學習的過程中，教師起到了監督與引導的作用，讓學生學會換個思路思考問題，認識問題，體會到數學圖形的對稱美。

（2）明確數學與項目的區別與聯系，提高學生的合作意識

學習是有一定規律的，不是完全沒有規律可循的。只有讓學生認識到數學與項目的區別與聯系，學生才能更好地理解數學學習過程，找到數學學習的竅門。初中數學往往比較注重對具體定理、公式推導等基本規則的由來分析，讓學生從較淺的學習層次能夠轉換到更深層次的學習過程中去。學生自主探究能力的形成是需要慢慢養成的，特別是要對數學現象、學習方法有深入的分析。這種轉變往往是對學生思維的啟發，幫助學生學會對數學現象提出自己的質疑。學生還要在課上做好筆記，課下復習與反思。

比如在蘇教版七年級數學上冊第六章《平面圖形的認識》教學過程中，教師可以借助微課、微視頻、多媒體等工具來幫助學生感觀地認識平行與垂直的概念和應用。我們可以讓學生觀察實物，或者多媒體視頻來認識數學二維、三維圖的性質。具體項目教學過程中，我們會有證明兩條線段是垂直關系這一方面內容的考察，而多數學生對于長方體、角的概念和線的分類有了初步的認識。我們可以讓學生分組合作制作長方體紙盒，并挖掘他們的性質與定理，從而更全面的認識圖形的性質和定義。

4 結束語

項目學習教學模式下，要想實現有效且高效地數學教學，就應該完善并創新初中生數學興趣培養工作，就必須要求教師和學生多交流。只有掌握學習方法，不眼高手低，才能夠更好地理解數學學習過程。只有如此，學生的綜合能力得到提高，教師的教學效率也會在一定程度上得到提升。

參考文獻

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