淺談班主任如何與學(xué)生有效溝通

摘要：中學(xué)生處于身心發(fā)展的生長期，他們從學(xué)校、社會、家庭接受各種教育影響，其中，班主任與學(xué)生接觸時間最多最長，溝通交流的機會最多，對學(xué)生影響最大。而溝通是一種能力、一種技巧，雙方進行溝通強調(diào)的是信息和思想的交流，實現(xiàn)雙方相互共享、互動，相互影響。而現(xiàn)實中師生之間往往存在溝而不通的現(xiàn)象，這就失去了溝通的實際意義。因此，班主任需要學(xué)會通過有效溝通，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，善于思考，培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的“三觀”，進而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中班主任;師生有效溝通;策略

1班主任自身應(yīng)起到模范作用做到言傳身教

中學(xué)生正處在青春期思想心理敏感且活躍，并且有著較強的模仿能力。為此，班主任應(yīng)充分利用中學(xué)生這一心理特征，在班主任工作中既要言傳更要注重身教。這就要求班主任自身應(yīng)在日常教學(xué)及生活學(xué)習(xí)過程中，從行為處事、衣著外貌、思想價值觀念等多個方面都應(yīng)給學(xué)生樹立積極的正面榜樣，以優(yōu)秀的品格和人格魅力感染學(xué)生，成為學(xué)生心目中敬佩和學(xué)習(xí)的榜樣。比如，在不遲到不早退這方面，班主任就應(yīng)每天提前來到教室，只要教師做到學(xué)生也就自然做到;又比如，在參加勞動活動時，班主任也應(yīng)參與到勞動當(dāng)中來給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣起到帶頭模范的作用，而不是成為一個旁觀者和指揮者，只有這樣的班主任才能真正獲得學(xué)生的信任和愛戴;班主任在與學(xué)生溝通時，應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問題，以誠摯的愛心和耐心對待學(xué)生，真誠地和學(xué)生進行心與心的溝通，中學(xué)生雖然缺少豐富的人生閱歷，但是他們思想單純、真摯，并且也具備一定的分辨能力，只要班主任以真誠的心去關(guān)愛他們，學(xué)生必然會感受到，并給予教師積極的情感反饋，班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起真摯的情誼，這對推動中學(xué)班級管理工作質(zhì)量提升班主任工作效率具有重要意義。

2方法是溝通的輔助

溝通方式包括口頭語言、書面語言、形體語言和信息語言，每一種語言都能達到不一樣的效果，從而加強溝通的有效性。比如，班主任可以采取匿名書信的形式與學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生面對難以開口或難以面對的問題時，學(xué)生可以將自己的問題疑惑用匿名的書信投遞到班主任在班級里搭建的郵箱里，班主任通過讀信進行反饋和提出一定的指導(dǎo)，在這個過程中，班主任與學(xué)生的溝通采取書面語言的形式，既能保護學(xué)生的隱私和自尊心，又能使問題得到充分的解決。

3注重自身形象

初中階段的學(xué)生具有很強的向師性，會下意識地模仿班主任的言行舉止。所以班主任在與學(xué)生溝通交流的時候，還需要注意自己的形象，例如，在穿戴方面，需要整齊、干凈，在言行舉止方面，需要溫和、有禮貌、尊重他人等，通過構(gòu)建良好的自身形象，能夠給學(xué)生樹立榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思想價值觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

4注重觀察教學(xué)中學(xué)生的情緒，主動與學(xué)生溝通

班主任在日常管理過程中，除了要確保學(xué)生基本的人身安全保障以及心理上的健康發(fā)展，還要注意觀察初中生的情緒和反常行為。因為初中生的心理發(fā)展是不成熟的，雖然這一階段的學(xué)生處于心理發(fā)展中的服從階段，但是難免有學(xué)生由于性格急躁以及家庭教育中溺愛的原因，會存在一些遇到困難就以極端的方式解決的現(xiàn)象。往往這類性格沖動、做事情相對來說比較極端的學(xué)生，最不擅長與人溝通。只有通過班主任細致的觀察和推測才能發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些極端的、反常的情緒和行為時就要及時與學(xué)生溝通，將不利于學(xué)生發(fā)展的因素、事件或者學(xué)生的不良情緒等扼殺掉。

5尊重學(xué)生個體差異性

在和學(xué)生進行溝通時，初中班主任一定要對學(xué)生的個性有足夠的尊重。在溝通過程中，班主任必須要承認學(xué)生的個性以及差異性，結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行溝通。例如，部分初中生很容易自卑，對于這種學(xué)生，在進行溝通時，班主任應(yīng)更多地對其進行鼓勵，使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點;部分學(xué)生容易自負，對于這種學(xué)生，在與其溝通時，班主任要適當(dāng)嚴厲，使其看到自己的缺點，知道如何進行改正。

6強化心理溝通。掌握學(xué)生思想動態(tài)

初中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一階段的初中生思想觀念不成熟，個人意志力和品格缺乏，明辨是非的能力有限，情緒的不穩(wěn)定導(dǎo)致面對具體問題和挫折時容易孤僻，產(chǎn)生挫敗感，不利于初中生德育水平的提升。班主任作為統(tǒng)籌各學(xué)科教學(xué)和班級管理的主要負責(zé)人，開展德育教學(xué)工作時就必須關(guān)注學(xué)生的心理，針對具體問題展開積極有效的溝通和交流，使初中生可以敞開心扉，拉近師生距離，實現(xiàn)德育教學(xué)工作的有效開展。掌握學(xué)生心理動態(tài)是班主任管理工作的基本內(nèi)容之一，教師要對癥下藥，針對具體問題開展有效的德育。例如，為拉近師生距離和增進學(xué)生之間的關(guān)系，教師可以針對心理建設(shè)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。如定期舉辦班級歌唱比賽、演講比賽和運動活動等，圍繞當(dāng)前班級學(xué)生心理方面存在的問題設(shè)計主題活動，充分發(fā)揮初中生的個性和特長，融人班主任的心理教育，使師生情感交流成為掌握學(xué)生思想動態(tài)和開展德育的有效途徑。如針對班級學(xué)生的攀比風(fēng)氣，班主任可以設(shè)計以“勤勞節(jié)儉”為主題的演講比賽，積極主動的心理情感有利于學(xué)生心理和思想的塑造。

7結(jié)束語：

在初中階段，學(xué)生的內(nèi)心更加敏感，身心發(fā)展并未成熟，非常需要教師的正確引導(dǎo)以及耐心幫助。而作為和學(xué)生接觸時間最多的教師，班主任必須認識到自身的重要作用，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理運用技巧來與學(xué)生、家長進行溝通，以此來確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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廣東省揭陽市惠來縣澳角學(xué)校?戴義琴