初中信息技術情景創設教學的探索

羅磊 吉牛聽鐵

摘要：在科學技術快速發展的背景下，為了讓學生的成長追上科技快速發展的角度，在初中信息技術教學過程中，教師應當注重培養學生良好的信息素養，讓學生對信息技術學習充滿興趣，從而有效地激發出學生的學習潛能，讓學生更加熟練地使用從信息技術課程中學到的知識，進行發現與創造。在實際的教學中，教師可以使用情景創設的教學手段，構建富有活力的課堂學習氛圍，從而促進信息技術教學的順利進行。

關鍵詞：初中信息技術;情景創設;教學

在初中信息技術教學過程中，教師要不斷地進行教學實踐探索，對過去的教學方法和教學思想進行完善，提出更加注重質量的教學策略。通過情景創設的手段，可以將原本枯燥、乏味的知識與技能用更加有趣的方式呈現出來，吸引學生的目光，讓學生產生學習的動機，從而促進學生對教學內容的靈活掌握，增強學生的信息素養，讓學生更好地使用信息技術去解決問題，提升初中信息技術教學的質量。以下就是對此的一些具體看法。

一、創設導入情景

課堂導入對于整個課堂教學的質量起到著重要的影響，結合初中學生的性格特點，教師更是應當重視起課堂導入的效益，使用充滿趣味性和互動性的課堂導入來提起學生的學習興趣。教師要積極運用信息技術手段，可以采用猜謎語、講故事、提問題等方式來構建導入情景，讓學生對將要學習的內容產生基本的認識和興趣，為接下來的教學奠定良好的基礎，讓學生在課堂上的注意力更為集中，可以快速地消化和吸收知識。

比如，在教學“算算自家的開支”這一節內容時，教師可以使用故事導入的方法，對學生說道：今天是發工資的日子，小熊媽媽在拿到了工資之后卻犯了愁，不知道該留下多少錢作為生活費，又有多少錢可以拿去存起來，那么你們可以幫助小熊媽媽算一算帳嗎？這樣，就讓學生沉浸在了“助人”的角色當中，使接下來的教學都變得順理成章，從而提高課堂教學的質量?？傊?，在實際的課堂上，教師要善于分析學生的認知特點，建立在學生的已有知識經驗上去構建導入情景，讓課堂變得更具有生活氣息。

二、創設合作情景

在初中信息技術教學中，教師要營造良好的班級學習氛圍，提高學生對信息技術文化的接受程度，從而取得更好的教學效果。結合初中學生思維成長還不完善、合作品質有待提升的實際情況，教師可以創設合理的合作情景，組織學生之間進行對話，讓學生真正地成為課堂上的主人，學會自主的學習和探索，從而在學生的合力探究中提高信息技術教學的效益。

比如，在教學“用計算機寫作”這一節內容時，教師可以對學生進行合理的分組，讓學生共同完成作品。良好的班級學習氛圍可以更好地激發出學生的學習動機，在這次的課堂上，教師可以讓學生在小組內進行討論，選出一個所有人都喜歡的寫作話題，之后再共同完成情節的構建，利用計算機完成寫作的任務，書寫出屬于團體的作品。如此，可以有效地帶動學生的積極情感，讓課堂充滿互動。在創設合作情景的過程中，教師一方面要注重學生合作學習的實際需求，使用合理的分組計劃，確保每一個學生都能夠融入到團體中來，另一方面也要強調學生合作的實效性，發揮出教師所具備的引導作用，在學生合作學習時去引導學生，讓學生的注意力集中起來，提升學生合作討論的效率，促使學生形成良好的合作意識和合作能力。

三、創設競賽情景

初中學生正處在青春期的年齡階段，好勝心比較強，教師可以充分地利用學生的這一性格特點，創設競賽形式的情景，進一步激活學生的學習潛能，讓學生自主、自發地去學習知識、應用知識，發展學生的創造能力。初中信息技術教師要對教學內容、教學目標、教學規則有充分的理解，認識到學生在應用上還存在著的欠缺，根據學生的缺失來組織學生展開競賽形式的活動，增強信息技術教學的活力。

比如，在教學“制作餅形統計圖”這一節內容時，教師可以組織學生展開一次比賽。在這次比賽當中，學生可以自主地選擇自己想要完成的方向，例如“班上學生喜歡的顏色”、“初中學生睡眠時間”、“初中學生的業余愛好”等等，在確定好了方向之后，學生就可以展開具體的行動，在課下利用調查問卷、采訪等手段去獲得自己想要的信息，之后再利用信息技術對數據進行處理，得到餅形統計圖，在比賽展示環節向其他學生展示自己的發現，最后由投票的方式選出班級里設計最合理、最有意義的作品。在這個過程中，不僅僅可以鍛煉學生的信息技術應用能力，而且還可以發展學生的信息素養和語言交際能力，從而促進學生的全面提高。

本文針對初中信息技術情景創設教學展開了一番探索。情景創設可以更好地激發出學生的學習動機，讓學生在積極情感的推動下去學習知識，從而提升教學的效果。結合初中信息技術教學的特性，教師要充分地使用導入情景、合作情景、競賽情景等情景創設的手段，增強學生在課堂上的參與度，讓學生的思維潛能得到釋放，從而取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]陽小波. 多媒體技術在初中信息技術課情境教學中的應用研究[D].南昌大學，2014.

[2]李靜. 初中信息技術多元化學業評價體系的研究[D].山東師范大學，2013.

羅磊?吉牛聽鐵 四川省涼山彝族自治州美姑縣民族初級中學