高中物理教學中核心素養的融合建議

陳容情

摘要：物理是一門研究世界構造和自然運動規律以及物質存在結構的自然科學學科，與數學化學等理科學科有著緊密的聯系，因此物理在高中階段有著不可替代的作用。但是目前在高中物理學科教學中，當前的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，對高中物理核心素養的培養作用不大，而且也不符合新課標下改革的教學模式。因此，高中物理教學中，教師在傳授理論知識的時候，應該注意對傳統的教育模式轉型突破，著重把物理核心素養滲透到日常的教學過程中，不但能培養學生物理核心素養能力，也能水到渠成地提高學生學習質量。

關鍵詞：探析; 高中物理; 核心素養

一、在高中物理教學中加入核心素養觀念

物理學的基本概念是學生學習物理學科的重要基礎和前提，學生牢牢掌握物理概念，且在物理的基本概念中學習物理觀念后，對學生后續的學習有著巨大的作用。因為應試教育的原因在實際的物理教學活動中，老師對教學的目的僅是為了通過考試，而忽視了學生對于概念的理解，這與高中物理核心素養的培育方針相悖。因此教師在物理教學中應注意學生們對概念的學習和理解，從而推進學生物理學習的整體能力。

二、在高中物理教學中的關鍵目標

（一）培養學生新城以科學的態度看待事物的能力

根據教育改革的目標要求，高中的物理教學活動不僅僅是需要教授學生理論知識，還需要訓練學生的課外能力，提高學生的綜合核心素養。比若說現在高中物理的課程的一個教學任務就是培養學生以科學的態度看待事物的習慣，從而端正高中學生的學習態度，讓學生能一科學的眼光看待事物，進而提高高中學生的核心素養。

（二）培養學生的邏輯思維能力

高中的物理學科目不僅可以幫助學生養成科學的眼光觀察事物的習慣，還可以培養學生鍛煉邏輯思維的能力。所以在開展高中物理教學的過程中，老師不僅要講授物理的知識，還要注意鍛煉學生的邏輯思維能力，教育學生養成實事求是的態度，以科學的眼光等各種方法研究問題，引導學生在思考中探尋自然現象的本質，來提高學生的思維能力和創新能力，進而提高學生的核心素養。

（三）讓學生意識到合作交流的重要性

讓學生意識到學習中與人合作交流的重要性也是高中物理教學中的一個重要任務。讓學生意識到物理這門學科是需要探索發現的，認識到和他人合作交流的重要性，從而提高學生的團隊合作能力，還能提高學生在社會中的適應能力。

三、高中物理教學中核心素養的建議

（一）改變傳統的教學理念

想要在高中物理教學中培養學生的核心素養，首先需要改變傳統的教學觀念，堅持以學生為主體的教學理念。然后不但要把書本知識作為學習的重點，還要鍛煉學生探索發現和解決問題的能力。根據教育改革的要求，重視高中學生物理教學中的核心素養讓學生掌握獨自思考和團隊合作的能力。教師是學生指路的明燈，只有老師自己對教學內容牢牢掌握，才能教育好學生，培養學生的核心素養和邏輯思維能力。

（二）在高中物理教學中加入核心素養的培養

在開展高中物理教學活動中，不能單單只靠傳授教學的模式教育學生，還要在講授知識的同時，把核心素養融入到高中的物理課堂教學中，激發學生的實踐精神，從而提高學生的核心素養能力。

（三）鍛煉學生的邏輯思維能力

嚴謹的邏輯思維能力，是培養學生核心素養的關鍵部分，還可以使學生適應社會，掌握學習能力的基本。在開展高中物理教學活動的過程中，培養學生嚴謹的研究態度和思維能力也是提高學生核心素養的重點。教師可以改變教學模式，利用提出問題的教學模式刺激學生自主思考的能力，在課余時間里，教師在不影響學生學習的情況下可以布置些課外任務，讓學生在日常的生活中觀察物理現象，并引導學生獨自思考其運動規律。除此之外，教師還可以提高物理學科和其他學科的關聯性，舉一反三，幫助學生更好地鍛煉邏輯思維能力。

（四）重視學術與教育

高中的物理教學有學術和教育教學兩重性的特點，同樣高中物理知識也具有兩重性的作用，分別是表面的學術形態和內里的教育形態。學術形態表達的是知識的表面意義，是對世界上的自然現象進行描述，教育形態則表達的是自然現象背后的價值意義。

（五）科學設計教學情境

在核心素養下，要想構建高中物理高效課堂，就必須要進行教學情境的科學設計，幫助學生更好的理解物理知識。所以，要想進行教學情境的科學設計，就必須要注意以下幾點。第一，加強學生認識水平的分析，以此為基礎進行教學情境的科學設計，為學生積極主動的在教學情境中學習物理知識打好基礎。第二，圍繞教學內容進行教學情境的設計，從而將教學情境的設計作用充分的發揮出來，對學生的物理思維能力進行培養。

（六）強化學生對高中物理的相關概念的理解

在核心素養下，要想構建高中物理高效課堂，就必須要強化學生對高中物理相關概念的理解。只有強化學生對高中物理相關概念的理解，才能夠成功構建高效課堂。對此，教師可以引入微課，利用信息技術的優勢加深學生對物理概念的理解，通過三至五分鐘的視頻，讓學生直接了解到物理概念的本質與核心。而這也是培養學生核心素養的有效方法。

例如，針對“位移”相關知識點的教學，教師可以利用微課讓學生理解“路程”與“位移”之間的區別，讓學生明白在什么條件下，路程等于位移;又是在什么條件下，路程大于位移。通過微課視頻和概念對比，教師可以輕而易舉的幫助學生理解這兩個物理概念，并加深學生對“位移”概念的記憶。

四、結語

總的來說，培養物理教學的核心素養，是落實科學育人的目標。教師應該承擔起學生的引路人的責任，在開展日常教學活動的同時，引導學生鍛煉核心素養和邏輯思維的能力，制定出科學合理的教學體系，教育學生全面發展，提升教學質量，把學生培養成適應社會發展的核心人才。

參考文獻

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