淺議小學三年級語文作文教學方法的創新

摘要：學生在小學這段時期會慢慢從小片段的創作過渡到作文的寫作上。在這一時期，培養好學生的寫作格局和習慣是非常重要的，而在小學作文的教學上，問題也層出不窮，需要教師不斷地探尋摸索，找出適合學生、便于學生理解、更快進步的教學方法。新課改的大背景下，提倡小學三年級語文作文教學應著眼于生活、實際、社會，讓學生真正地熱愛寫作。因此，這就要求語文教師能夠積極轉變自己原有的寫作教學理念和模式，大膽進行創新與探索。

關鍵詞：小學三年級語文;作文教學;創新

小學三年級語文課程不僅要幫助學生“識文斷字”，學習語言的運用，還要關注學生文化素養和綜合素質的全面提升。作文是語文知識應用能力的集中體現，一方面可以培養學生的行文組織能力，另一方面可以幫助學生感悟生活，抒發自己的思想感情，起到凈化心靈的作用。但是，小學生剛接觸作文不久，再加上詞句儲備水平有限，對于寫作的手法和技巧比較陌生，寫出的文章往往沒有真情實感。本文從學生的實際情況出發，對于小學三年級語文作文教學的創新進行分析實踐，為學生學習寫作提供一些新思路，努力做到求“活”、求“新”。

一、利用多媒體技術，激發寫作興趣

小學生正處于心智發展尚未成熟的階段，學習的動力和來源大多建立在興趣基礎上，如果學生對寫作從一開始就沒有興趣，甚至是抵觸，那么作文教學實踐是很難進行下去的。所以，小學三年級語文教師可以借助多種教學工具來激發學生的學習興趣，充分發揮主觀能動性，并且積極參與到學習活動中，從被動接受學習過渡到主動積極地學習。學生對于畫面、音樂等比較直觀形象的東西的接受能力比較好，所以教師可以充分利用這一特性，借助多媒體教學技術，將作文素材以圖像、聲音或者視頻的形式展現在學生面前，使得寫作教學形式不再單一化。通過刺激學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，促進學生的思維發展狀態更加興奮、更加活躍。比如小學三年級語文寫作中，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以請學生之間分組交流，嘗試梳理自己的語言，表述這種動物的外貌特征，然后教師就可以適時在多媒體設備展示一些小動物，可以是貓的聲音、圖片、視頻等。將聰明、可愛的小貓形象呈現在學生面前，吸引并最大程度地集中注意力。多媒體教學展示結束后，這時候再讓學生動筆寫作，一切都是水到渠成。

二、創新作文取材，跳出傳統模式

新課標教育改革下，將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人才，仍然是不變的教學目的。所以在傳統的小學三年級語文作文教學中，主題似乎都圍繞著對美好社會生活的贊美、對社會好人好事的歌頌、偉大價值觀的建立等。因為這些主題思想符合當今社會的應試教育，符合小學生心智、德智的發展。然而，這些傳統主題下的作文逐步流于形式，廣泛空洞，千篇一律。當然，小學教育理念中接受、傳遞正能量是個永不過時的、正確的方向。但是在實際生活中，假惡丑不可避免，小學生作為社會大集體中的一分子，更應該認識到這一點。如果把生活比作泉水，那么寫作就是溪水，只要泉水源源不斷，想必溪水也會生生不息。因此，小學三年級語文作文教學過程，某種程度上，就是讓學生從自己生活的環境中摸索探尋，貼近生活、感知生活，把自己的所見所聞，用自己擅長或者熱衷的方式自由表達出來。即使是社會一些黑暗復雜的一面，也不能阻止學生去發現，只有讓學生真真切切地接觸，才能在后續教學中針對性地指導學生對好壞的辨別。有作文的地方就應該有生活，它們之間不可分割，脫離生活的作文就像一朵失去水分的花朵，干巴巴的、沒有任何情調可言。小學三年級語文作文教學立足于實際生活，提煉挖掘出好的寫作素材。比如說教師可以組織學生走進大自然、融入大自然，仔細觀察花草樹木，抓住一些景物的特點，比如說“泉水叮咚作響，發出銀鈴般爽朗的笑聲”“嫩綠的小草露出自己的小腦袋”等等。培養學生的觀察能力，也可以通過提問的方式逐層深入地引導學生去概括景物的樣貌特征。此外，教師可以組織學生積極參加像“蝴蝶觀測”“觀察植物”這樣的比賽，考驗學生平時的觀察積累，也可以作為寫作中寶貴的素材。

三、拓展閱讀空間，積累寫作素材

在小學階段，學生對新鮮的事物總是充滿好奇性和求知欲，心智水平也處于飛速發展的狀態。在作文創作中，學生既需要從生活中獲取大量的語文材料，又需要從閱讀中汲取豐富的作文素材，兩者之間相互依存、不可分割。培養學生及時做讀書筆記的好習慣，不僅是好詞好句好段的摘抄，更多地，可以對書籍或者文章的內容提出自己的想法以及思考。再有甚者，對閱讀內容十分有興趣的同學，可以在原有基礎上進行二次創作或改編。閱讀從來不是一蹴而就的事情，要注重數量的積累，當然也要重視質量的積累。在閱讀過程中，讓學生知道主動地去學習借鑒大師名家的寫作方法和技巧，自然而然地，寫作能力就能有所提高。

簡而言之，在新課程改革的號召下，小學三年級語文作文教學方法也應及時與教學新理念接軌，立足于社會生活。運用合適的多媒體技術優化課堂教學;引導學生主動挖掘生活素材，為寫作打下堅實的基礎;注重學生課外閱讀的質和量，不斷創新優化教學手段，探索更多切實可行的途徑來幫助小學生提高寫作水平。

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