小學美術教學課堂中學生審美能力的培養策略

摘要：在素質教學理念不斷完善落實的教學背景下，對于學生的藝術審美能力的培養也達到了一個非常高的關注度，而美術作為藝術教育中的重要課程，對于學生審美能力的提升，以及學生的文化修養的培養都有著不可替代的作用，小學美術課程作為藝術教育的初級載體，承擔著非常重要的責任，關系著小學生在美術課堂的學習中審美觀念以及價值觀的形成和發展，因此，本文就小學美術教學課堂中學生審美能力的培養策略進行分析，提出建議。

關鍵詞：小學美術;審美能力;淡化技巧教學;設置彈性目標;引入美術資源

在脫離了傳統教學模式的形式下，學生在小學階段的學習科目，也不在只是語文、數學、英語這三門主要學科，更是融入了體育、美術、音樂、科學、道德與法治等學科的學習，在這個過程中，美術學科作為藝術教育課程的重要部分，對于學生理解人文氣息、培養學生的文化素養、提升學生的藝術審美能力具有不可替代的作用，因此，教師在小學美術教學中，就需要更加重視對于學生的綜合素質與審美能力的培養，在小學階段美術課程的學習，直接關系到學生審美價值觀的形成，教師通過選用合理、有效的方式去幫助學生打好基礎，可以有效的提升小學生在美術學習中思想感情的體驗，培養學生對于美的創造力。

一、淡化技巧教學

在新課程教學理念不斷完善落實教學背景下，對于學生的全面發展是非常重視的，教師在小學美術教學中，需要重視對于學生美術思維的培養，這樣才可以有效的提升學生的藝術審美素養，教師在結合不同的教學策略的過程中，就需要從中挑選出學生的學習反饋最好的教學方式進行知識內容的講解，這樣在貼合學生學習實際情況的基礎上，也可以有效的淡化美術的技術教學技巧，讓學生在創作的過程中，可以更好的遵守自己的本心，這對于學生審美能力的培養是非常有幫助的。

例如，在教授學生學習“我的太陽”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于教材中的知識內容進行預習，通過啟發學生的想象，讓學生可以代入主觀的情感，從而表現出具有個性的我的太陽的形象，從激發學生的主體熱情，以及本原意識出發，誘發學生的表現欲望，這一章節的知識內容學習難度是非常大的，但是留給學生自主發揮的空間卻是非常大的，從平時學生所畫的太陽來看，往往顯得是非常的簡單、模式化，教師就需要思考如何讓這一節課的內容讓學生在感興趣的同時，又不是那么的概念化，從而有效的激發學生的創作靈感，教師在課堂中對于學生的引導是非常關鍵的，教材中提供了畫家米羅的作品，畫面是充滿了激情和活力的，教師可以從課外尋找和自己創作的我的太陽法范圍，從而對于學生的創作思維進行有效的啟迪，培養學生的審美能力。

二、引入美術資源

在小學階段的教學中，對于學生藝術審美能力的重視，也直接的促進了美術課程教學課時的增加，教師在為學生講解有關于繪畫的技巧的時候，就需要培養學生在美術課堂中的學習興趣，這樣在引入美術資源進行知識內容講解的過程中，才可以有效的啟發學生的創造靈感，通過增強學生的審美能力，有效的提升學生的綜合學習素養，讓學生可以在小學階段的學習中，就可以形成比較完善的學習能力。

例如，在教授學生學習“自畫像”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓通過在課下的預習，討論常見的臉型都有哪些，讓學生可以通過其它學生的討論交流，了解自己的臉型，其中臉型的種類有鵝蛋型、方臉型、圓臉型、長臉型、四種，教師在為學生講解知識內容的過程中，可以讓學生先引入美術資源，對于學生的審美能力進行有效的培養，通過讓學生觀察不同臉型的自畫像，可以讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻，對于繪畫的技巧通過練習，也可以運用的更加熟練，在引入美術教學資源的情況下，也可以豐富學生的想象能力。

三、設置彈性目標

小學生的學習年齡是非常小的，這對于學生理解知識內容會產生一定的影響，因此，教師在小學美術課堂的教學過程中，就需要根據學生的年齡層次，彈性設置教學目標，這樣才可以通過不同教學方式在課堂中的運用，從而有效的提升學生的學習質量，以及對于美術理論知識內容的理解，從而快速的達到預期的教學目標，培養學生的審美能力。

例如，在教授學生學習“童話屋”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過一些圖片的觀察，討論自己心目中的童話屋是什么樣子的，在與學生進行溝通交流的過程中，教師就可以引導學生通過畫筆的形式，將自己心目中童話屋的形象描繪出來，這樣可以有效的提升學生的藝術審美能力，以及對于美術創作技巧的熟練運用。

總而言之，在小學美術教學中，在講解美術知識內容的時候，教師要講究美學體系與價值觀的正確樹立，通過在對于學生的審美教育中融合理論與實踐內容，讓小學生可以具有一雙發現美的眼睛，以及創造美的雙手，讓小學生可以在建立對于美的含義獨特的理解基礎上，對于學生的美術鑒賞力進行綜合的提升，教師在課堂中也可以多為學生展示一些比較有名的美術作品，提升小學生在美術學習上的思想與情感體驗，注重對于小學生美術思維的培養。

參考文獻：

[1]張學芝.淺談小學美術教學中審美能力的培養[J].美術教育研究，2017（14）

[2]吉向真.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].美術教育研究，2016（24）

胡憶茹?安徽省阜陽市臨泉縣陳集鎮陳集中心小學