基于小組合作的初中語文生本課堂構(gòu)建的研究

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的初中語文課堂開始應(yīng)用起了小組合作的生本課堂構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，特別是在新課改以后，更是把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的一個重要手段。基于此，本文對基于小組合作的初中語文生本課堂構(gòu)建進(jìn)行了研究，希望本文所作研究分析能夠為有關(guān)研究人士帶來借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;生本課堂

前言：在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸被大部分教育工作者應(yīng)用起來。這種學(xué)習(xí)模式可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成一種團(tuán)隊的力量，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的各種問題。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)，更好地構(gòu)建以學(xué)生為主體的生本課堂。

一、小組合作的內(nèi)在優(yōu)勢

（一）個體依托團(tuán)隊力量

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在小組當(dāng)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，對于個別學(xué)生對知識點(diǎn)的疑問或者是對難題的不解，都能夠通過小組其他成員的幫助逐漸解決出來。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效避免一個人獨(dú)自學(xué)習(xí)的不適感，當(dāng)遇到問題時在心理層面上能夠增強(qiáng)安全感，更加有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）有利于學(xué)生之間的交流與表達(dá)

通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，每一名學(xué)生都能夠在自己的小組內(nèi)暢所欲言，把自己真實(shí)想法充分表達(dá)出來。原本一節(jié)課只有40分鐘左右的時間，但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，更加有利于學(xué)生充分利用好上課時間，把自己的所思和所想都表達(dá)出來。比如說，教師在講解課文的過程中，可以先向?qū)W生提出兩到三個問題，使學(xué)生能夠帶著問題投入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)把教師所提出的問題答案給出來。這樣可以使每一名學(xué)生都參與到課程的學(xué)習(xí)和思考中，并且都有足夠的時間表達(dá)自己的想法和意見。當(dāng)課程快要結(jié)束的時候，教師再次對當(dāng)次課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。

（三）合作學(xué)習(xí)推動學(xué)生發(fā)展

實(shí)際上，班級里的每一名學(xué)生都是不同的，教師在引導(dǎo)學(xué)生分組時應(yīng)該重視各個小組內(nèi)成員的匹配程度，避免一個組內(nèi)都是成績比較優(yōu)異的學(xué)生，也避免一個組內(nèi)都是成績相對來說比較差的學(xué)生。這樣，當(dāng)教師給各個學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)的時候，就可以獲得更多不同的想法和見解，并且有利于所有學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，一方面成績差一些的學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒成績好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，另一方面也可以使成績好的同學(xué)不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，在相互合作當(dāng)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、小組合作構(gòu)建初中語文生本課堂的方法

（一）明確要求，教師示范

在初中語文生本課堂上，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，有利于每一名學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得每一名學(xué)生都能夠在課堂上把自己的觀念和想法展示出來。在這個過程中，也對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，對于初中語文教師來說，應(yīng)該使每一名學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)有一個充分的了解，使得學(xué)生不會因為聽不清楚或是理解不清楚老師的要求，而使自己的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏離，浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時間。教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)該把正確的案例展示給學(xué)生，并且這個展示一定要是明確并且具體的，使每一名學(xué)生都能夠理解各個環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的點(diǎn)，還有正確的學(xué)習(xí)方法。避免給定學(xué)生一個框架，限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）基于充足時間，調(diào)動學(xué)生積極性

在初中語文課堂上，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些思考的時間，一定要讓學(xué)生在理解了教師所提出的問題以后，再對各個問題進(jìn)行分析，應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生在小組合作的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使生本課堂的構(gòu)建更加順利。教師在授課過程中，應(yīng)該有計劃性地多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，但是也要注意不要讓思維比較快、比較活躍的學(xué)生先把問題的答案說出來，這樣是不利于其他學(xué)生思維的發(fā)展的。教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變認(rèn)為小組討論會浪費(fèi)課堂時間的態(tài)度，因為有相關(guān)研究表明，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生多多參與一些小組合作學(xué)習(xí)與討論，可以幫助學(xué)生開拓自己的固有思維，以一個積極的態(tài)度把自己的想法表達(dá)出來，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還有今后的發(fā)展來說有著非常重要的意義。

（三）培養(yǎng)合作意識，規(guī)范合作環(huán)境

在構(gòu)建生本課堂的過程中，最重要的一個目的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，把學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體。在課堂上，教師應(yīng)該充分尊重每一名學(xué)生的意見，使學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)過程中是受到教師尊重的，特別是對于一些成績不是很理想的學(xué)生來說，教師的關(guān)注會減輕學(xué)生因成績不好而產(chǎn)生的自卑心理，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。教師在給學(xué)生劃分完小組以后，可以讓小組成員推選出一名學(xué)生任組長，并且這個組長可以是輪換制的，因為組長需要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并且在需要進(jìn)行匯報展示的時候向全班同學(xué)進(jìn)行匯報與展示，通過輪換組長的方法可以使組內(nèi)的每一名學(xué)生都受到鍛煉。在生本課堂上，教師更多扮演的是一個引導(dǎo)者和傾聽者的角色，并在課程快要結(jié)束的時候做好總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生能夠在自信當(dāng)中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)更加健康快樂的學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語：綜上所述，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，一方面可以幫助學(xué)生把自己的想法更好地表達(dá)出來，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以說，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，構(gòu)建生本課堂是非常有意義的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維與協(xié)作能力，而且可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永平.小組合作構(gòu)建初中語文生本課堂的思考[J].科學(xué)咨詢，2020，（1）：208.

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