中職畜牧獸醫專業提升古詩文素養實施及反思

舒青根 成汗青 楊瓊

摘要：為落實語文新課標，努力提升涉農專業學生綜合素養。以畜牧獸醫專業為例，開展語文教學改革實踐。將職業學校高中語文課本中唐宋詩詞整合為一個單元，循序漸進開展教學。落實課程思政任務，引導學生在閱讀中華優秀傳統文化中的經典古代詩歌過程中，增強熱愛中華傳統文化的思想感情，感受了古代經典詩歌的語言美、形象美和情感美，豐富了審美體驗。引導學生未來養殖業發展生態環境保護。

關鍵詞：中職 畜牧獸醫 語文 核心素養 教學實施

我校作為涉農中職，以服務脫貧攻堅鄉村振興戰略為己任，將涉農類專業努力打造成為品牌專業。其中，畜牧獸醫專業是是我校重點發展的主干專業，學生大部分來自農村或者城市困難家庭，語文基礎較差。語文素養是中職職業素養的重要組成部分。教育部頒布的《語文中等職業學校課程標準》（2020 年版）對職業學校語文核心素養提出了新的要求。要“加強對學生的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，著力厚植愛國主義情懷”（第3頁一、指導思想與基本思路）。

在我校今年修訂的《畜牧獸醫專業人才培養方案》中，第六部分“培養規格”中要求培養學生良好的語文素養，提高學生文學鑒賞、語文實踐能力。

一、教學整體設計

培育核心素養需要載體。唐宋詩詞是中華優秀傳統文化的精華。從研讀課程標準開始，在切實領會語文核心素養、總體把握部頒課程標準的基礎上，結合畜牧獸醫專業人才培養方案，設計課程結構，制定教學計劃，接著逐一開發專題教學內容。在此基礎上，經過學情調查與分析，才進入單元教學設計與實施環節。

具體到“唐宋詩詞選讀”，則整合重組了原教材（基礎模塊）中的兩個古代詩文單元。

（一）根據古代詩文的不同性質和特征，將課程標準中的一個專題切分為兩個專題，將原教材“詩”與“文”混合編排改為分開設置。

（二）主要依據題材類別劃分古代詩歌的教學主題。根據課程教學目標，結合課程思政和教學計劃（如課時等），本專題選定、設計教學主題7個。每個主題精選作品3～4篇，一篇精讀，其余略讀。所選作品以課程標準推薦閱讀篇目為主。

（三）針對古代詩歌專題內容過多，不宜過于集中學習的實際，將其設置為兩個單元，分兩學期教學。

二、課堂教學實施成效及亮點

（一）簡化環節，回歸常態，促進學生“動”起來

無論是單元教學過程分的6個環節。學生帶著具體任務參與其中，始終處于行動之中，進步明顯。

（二）增量閱讀，激發興趣，促進學生“愛”起來

實踐證明，激發興趣“十二法”行之有效。而增量閱讀在提高教學效果和效率的同時，也提高了學習興趣：既感受到古代詩歌在語文課程中的分量，又喚醒了沉睡的詩情，還積累了較多知識，提高了閱讀能力，體驗了學習樂趣。

（三）問題導向，自主探究，促進學生“懂”起來

根據教學目標、教學內容和學生實際，單元設計6個有教學價值的基本問題，每個主題設計3～5個重點問題，每個環節設計若干個具體問題。問題帶動了教學進程和自主探究。

（四）內外結合，實踐體驗，促進學生“能”起來

在教學過程與時間安排上，課內課外相結合，既促進了知識的建構和遷移，也改善了學習品質。課前預習，促進了自主學習習慣和能力。課外作業促進了知識建構。“尋覓節日詩情”語文綜合實踐活動中，資料搜集、作品選擇、文本編輯、課件制作、朗讀練習、成果展示的過程，就是自主訓練、能力提升的過程。

三、反思與改進

（一）課程整體設計需要進一步打磨

團隊成員研習課標不久，教學任務繁重，課程整體設計的系統性和完整性不夠，只完成了5個專題的課程內容開發。需進一步學習領會新課標，更多吸收借鑒成功經驗，在語文核心素養引領下，使課程整體設計涵蓋所有目標和內容，強化課程內容之間的關聯性與嚴密性。

（二）單元設計需要進一步優化

實踐證明，古代詩歌與古文分設單元、單元內部劃分主題是必要而且可行的。但主題設計的標準、數量和序次，主題的內容和容量，教材和教學資源的開發，均需進一步優化。

（三）教學活動須有效開展

實踐證明，“目標、教學、評價”三位一體的教育技術性思路以及預習導讀—精讀引路—自讀討論等課型是行之有效的，但教學設計尚未從根本上將“教案”變成“學案”，具體學習環節和活動安排不夠周密，時間分配不盡科學。擬從建構主義學習要素出發，進一步做好情境、協同、支架、任務、展示、反思設計，并在充分預估課堂生成性的基礎上，確保計劃性與靈活性有機統一。

舒青根 成汗青 楊瓊 湘潭生物機電學校