提高小學體育足球教學有效性的策略

摘要：小學足球教學一直以來都存在教學方法落后的問題，嚴重影響了足球教學的效率。因此，本文筆者就根據自身的小學體育教學經驗，簡要論述了三種小學足球教學的策略，分別是教師平易近人，悉心引導學生;把握學生實際，采用因人施教;采用比賽教學，強化技術運用，期待能和各位一線教師共同學習借鑒。

關鍵詞：小學;體育;足球教學

毛澤東同志說過：“身體是革命的本錢。”對于體育運動來說也是如此，沒有良好的身體素質，是難以在體育運動中展露鋒芒的。而足球運動就是一項較為激烈的體育運動，非常考驗運動員的身體素質。國際足聯規定的標準足球場場地大小為長105米、寬68米，面積為7140平方米，是一個非常大的場地，在這個場地上要進行為時90分鐘的比賽，基本一場比賽下來，除去門將之外，其他球員的跑動距離都能達到10公里左右，中場球員的跑動距離尤其長。所以，沒有一個好的體魄是難以很好的參與足球這項體育運動的。因此，我們就要在小學階段的教學中，合理的借助足球教學，以此來增強學生的身體素質。

一、教師平易近人，悉心引導學生

在小學階段，體育教師在教學中所起到的作用是巨大的。一般來說，體育教師還是以男性居多，就筆者觀察來說，不少體育教師，尤其是年輕教師在足球教學中都存在耐心不足、過于嚴肅的問題。這就使得不少學生對于體育教師都產生了一種畏懼心理。這會使學生不自覺的疏遠教師，從而也疏遠了足球這項運動。并且也在一定程度上阻礙了足球訓練中師生之間的交流。要知道學生與教師之間和諧關系的建立與保持，關乎足球訓練能夠順利開展，關乎足球比賽能否成功舉行，關乎教學的足球教學的成敗，這還是從小的方面說。從大的方面說則關乎我國足球事業的發展，學生身體素質的提高，終身體育鍛煉觀念的樹立，等等。總之在足球教學中教師要平易近人、悉心引導

因此，作為一名小學體育教師，我們要收起嚴肅的面孔，以更平易近人的姿態進行教學。我們應該滿懷耐心的對學生進行足球技術的指導，不能露出絲毫厭煩的樣子，這會極大的傷害學生的學習熱情，甚至熄滅學生對于足球這項運動的興趣。

二、把握學生實際，采用因人施教

就現代足球運動來說，足球場上一方共有11個人，每個人都司職不同的位置，扮演不同的角色，像中鋒、中后衛、邊前衛、門將，等等。每個位置的球員在球場上所承擔的職責是不同的，因而每個位置球員的技術特點也有所不同。就學生來說，也肯定存在身體素質、身高，以及運動天賦上的差異。因此我們必須針對不同學生的是身體特點，結合各位置球員的技術特點，給學生比較準確的定位，然后開展針對性的訓練。當然，足球運動的一些最基礎的技巧和本領是需要全部學生都要用心、下功夫去掌握的。所謂的因人施教一方面指的就是建立在對足球基礎技能掌握下的，充分考慮學生技術、身體特點，尊重學生個性發展的一種強化訓練。

除此之外，因人施教也指因能力施教。我們不得不承認，有的學生在足球方面確實有著過人的稟賦，什么都能很好很快的掌握;而有的學生確實對足球運動興趣寡淡，需要大量時間和精力才能掌握一些技能。對此，教師應該著重教導后一種學生，進行一對一的指導和訓練，將技術動作進行拆分。萬不能不管不顧，聽之認之，要努力培養其對于足球運動的興趣。

三、采用比賽教學，強化技術運用

足球比賽是檢驗學生足球技術的一個重要方式。在比賽中，對于各方面足球技巧的靈活運用是最重要的一點。之前的訓練都是單一的技術的練習，如何將這些真正通匯貫通，應用于實戰中才是最重要的，而通過比賽則恰能促成這一點。

首先，在體育課堂中，為了讓學生更好地掌握所學技術動作，和提高學生運用所學的能力，在設計比賽教學法的時候，應該思考如何把課堂所學貫穿在教學比賽中。如：“腳內側傳球”，教師為了提高本節課的運動負荷，設計的教學為“有來有回”的游戲教學比賽。這樣的教學比賽與本節課的學習內容沒有關系，所以可以調整為：在一定的間距內，兩個學生之間腳內側互傳球，在1分鐘內傳球次數多者為勝。其次，教學比賽的設計還應該簡單、易學，便于組織。所以，要根據整節課的運動負荷情況安排，安排教學比賽的運動負荷。如：“傳切配合”，教師安排教學比賽為：傳切配合后射門的教學比賽。在實際比賽中，因為在前面的學習中學生跑多多、體力的消耗比較大，學生雖然參與積極，但是比賽后學生體力不支，有的甚至坐地上了。所以，這節課的教學比賽需要調整學生傳切的距離和射門的距離，以減少學生的運動負荷。

總而言之，對于小學生的足球訓練，首先要進行身體素質的訓練，使小學生擁有一個強健的體魄，然后是足球技術的訓練。同時，為避免訓練過程的枯燥，體育教師要注重教學的趣味性，使學生在學習技術的前提下，又不感到枯燥無趣，收獲足球學習的歡樂。總之筆者誠摯的期望小學足球教學會越來越專業，越來越好，我國的足球事業能夠蓬勃的發展。

參考文獻：

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張洲源 白泥井鎮學區 陜西省 定邊縣