淺議小學語文新課標在教學中的實際運用方法

【摘要】隨著教育的不斷改革，教育部門頒布的《小學語文新課程標準》要求教師在小學語文的授課過程中應該注重培養學生的自主合作能力和探究討論能力，提高學生的語文素養文化。這種教學模式對傳統的教學進行創新，為課堂注入新生力量，充分體現了學生在課堂的主導地位。為此本文結合自身在語文課堂的授課經驗，結合目前小學語文教學現狀，結合教學特例淺談小學語文新課標在教學中的實際運用方法。

【關鍵詞】小學語文 新課標 教學方法

引言：語文作為一門傳統語言性的人文學科，僅靠教材上的理論知識很難保證能夠提高學生的語文文化素養。而新課標的教學方法在教師的帶領下，學生進行自主合作探究，積極地參與到課堂當中，活躍了課堂氛圍使學生的思維得到了解放，教師站在了學生的地位，把學生放到了主體地位，真正做到了“立德樹人、以人文本”的教學目標，在一定程度上促進學生文學思維的形成，提升學生語文學習的興趣。

一、當代小學語文教學的現狀分析

當代小學生大部分的語文學習時間是在課堂上完成的，為此很多語文教師的教學目標和教學任務也就放在這課堂上的四十分鐘，教師通過四十分鐘的課堂講解讓學生掌握語文知識，這種“教師講學生聽”的授課模式在表面看似活躍，學習氛圍良好，其實學生的學習效率低下，甚至一部分學習都可以稱為無效學習。與此同時，受傳統語文授課模式的影響，部分教師在課堂上要求學生通過死記硬背來掌握語文教材中的知識點，并沒有對教材的深層含義進行解讀，也沒有照顧到學生對教材的理解與體會。其實對于小學的學生而言，他們已經具有了一部分思維方式和思考能力，因此教師要引導他們對教材的深層含義進行探究，進而提高他們的語文學習能力。

語文大師葉圣陶老先生說言：“學生需能讀書，需能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。老師之訓練比做到兩點，乃為教學之成功。”從他老人家的話中告訴了我們課堂既是屬于教師的，更是屬于學生的。教師在教學過程中便要以學生為主體，遵循學習語文的規律，用盡可能多的時間讓學生們通過自主合作和探究討論體會到語文的魅力，長此以往，才能達到語文教學的目的。為此我提出以下幾點策略。

二、學語文新課標在教學中的實際運用方法

（一）通過與實際生活的結合，培養學生的自主學習能力

在此借用陶行知老先生的一句話：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”由此可見實際生活和教育息息相關，而語文作為我國文學知識和言語知識已經與日常生活有著密不可分的關系，生活中的點點滴滴也都能夠提高學生的語文素養，培養學生的自主學習能力。無論是日常生活中大街小巷還是鄰里鄰外處處都充滿著語文的文化氣息，教師的任務便是引導學生把這些生活中的語文氣息帶入到自己的語文學習當中，讓學生把語文與生活親密結合起來，把語文知識熟練運用到生活當中，在實際生活中也能學習到語文知識。許多學生在寫作時沒有素材而導致無從下筆，殊不知生活便是最好的素材，實際生活的的所見所感都是一次情感的積累，教師可以引導學生在空余時間觀察周圍的人物與事物，進而為作文素材進行積累。長期以往學生就會形成一種通過日常生活來提高自身的語文知識的自主學習能力，進而完成新課標的教學要求。

（二）通過課堂學習交流 ，培養學生合作能力

我國有句傳統的古話：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”由此可見有效的合作能夠實現一加一大于二的目標。在小學語文的教學當中教師更應該注重培養學生合作能力的培養，讓學生在以后的日常學習中可以通過合作來解決個人所不能解決的問題。課堂學習交流便是培養學生合作能力的一個很好途徑，通過交流的過程中，每個學生把自己的想法講述給他人，經過探討整合能夠有效的解決所面臨的難題。在教學過程中教師可以讓學生進行分組交流，小組各成員之間通過合作不僅能夠解決自身所不能解決的問題，同時也為學生營造了一種良好的學習氛圍，同學之間的合作也能夠帶動周圍學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率學習。最重要的是合作能力的培養不僅能夠幫助學生有效的學習語文知識，在以后的其他的課程學習和社會生活的適應也能夠發揮很大的作用。

（三）通過思維碰撞，培養學生的探究精神

新課標的要求學生不僅能夠學會自己發現問題，也要有自己解決問題的探究能力，語文的探究能力決定著學生語文文化知識的高低。為此教師在日常教課的過程中要注重學生探究精神的培養。筆者是讓學生通過辯論發生他們思維上的碰撞，進而對某一問題不斷探究鉆研，從而培養他們的探究精神。例如在讀到《兩小兒辯日》這篇文章時，筆者便詢問他們究竟孰對孰錯，通過他們不斷激烈的討論，對這一問題提出不同的看法，學生聽取了其他同學的觀點，自身的思考方式也隨之發生改變，進而對這一問題有著更深的理解。這一過程會激發學生課堂的學習氛圍，不同的學生有著不同的看法，不僅能夠增強學生的探究能力，教師在聽取學生的觀點時也會受益匪淺。

結束語

隨著當今社會的不斷改革與發展，簡單的語文教科書知識已經無法教導學生如何適應社會的發展速度，教師傳授學生的也不能僅限于文化知識，更要根據新課標教學目標的要求，通過不斷地創新教學模式，把學生放在學習的主要地位，讓學生在課堂的學習過程中，培養自身的自主學習能力與合作探究能力，進而順應時代發展的潮流。

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