信息技術與小學數學課堂教學的有效融合

2020-03-03 16:18:36謝金秀

教育周報·教育論壇 2020年45期

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，在教學工作中信息技術也得到了普遍應用。針對這樣的情況，為了使信息技術在教學領域得到全面的應用，發揮出其重要的教學價值，就要在實際教學過程中，掌握信息技術的教學優勢，并且充分進行利用。全面實現信息技術與小學數學課堂教學的有效融合。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學效率;方法分析;

一、信息技術與數學課堂相結合

現在，隨著信息教育技術的持續發展其已經成為越來越多的老師開展教育的新工具。小學數學學習階段學生主要依靠基礎知識和理論的應用尋找數學問題的解決方法，這種學習和解題模式并不利于培養學生良好的數學思維。數學是一門邏輯性極強的學科其所講究的是雖然問題的答案是唯一的但解題的步驟是靈活的、多變的。這也是傳統小學數學教學中所缺乏的教育手段。如何利用好信息技術的內在優勢去開發小學生的腦里資源，以培養其良好的數學思維是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。

理解數學題干、搜索解題知識和通過運算獲得準確答案再加上同學之間的知識共享和合作解題，這些具體的問題是小學生數學課堂主要的教學方向，也是數學課堂進行信息技術有效結合的教學切入點。如何通過信息技術的使用達到提升學生數學運算的效率是需要教師進行科學化的教學方案制定。通過信息技術的運用加以科學的教學方案輔佐，以此來提升學生的數學能力是進一步推動數學課堂教學方法改變的重點內容。對數學問題的主要信息進行提取和分析已經成為培養小學生數學思維的關鍵部分。只有小學生腦里有來自多個角度的解題方法，才有利于其養成善于創建精細化解題步驟的數學思維模式，并以此為根基為其日后的數學學習進程打下良好的基礎。

二、信息技術與小學數學課堂教學內容進行有效融合的方法

信息技術與小學數學課堂教學內容進行高級的結合可以發現最適合小學生接受數學基礎知識的方法。這需要信息技術“智能化”同時也意味著教師需要結合信息技術的特點進行更廣泛的數學知識內容講解，憑借教師課堂中對數學基礎知識的教學和數學知識進行生活化的延伸講解。可以使每個小學生的數學基礎知識架構和數學解題方法進行有機的結合。進而提升小學生的解題效率和在小學課堂中數學學習的進展。

通過信息技術進行思維導圖式教學。思維導圖是一種將所學知識點以具現化的方式進行展示的學習方法，其具有知識點整體化、邏輯化的特點。可以為學生展示數學學習中的重點和難點內容，并通過強調學生發散性思維的方式將小學數學中的重點概念、不同概念的層級關系和前后關系進行記憶鏈接和整體記憶建立。但因為繪制思維導圖耗時較長，板書導圖時其應用效率不高等原因，致使其在小學數學教學中的應用不太廣泛。但進一步思考，思維導圖中內部知識互相穿插的結構聯系其實剛好是數學學習中所推崇的發散思維教育模式。因此，為了改善思維導圖板書效率較差等教學劣勢，將其與信息技術相結合是提高數學教學效率的必要手段。在利用信息技術進行思維導圖的制作時，并不需要花費太多時間即可達到思維導圖脈絡清晰的要求，并且還可以根據不同年齡段的小學生進行思維導圖顏色的替換和增加思維導圖中圖片展示更具漫畫感以達到吸引學生興趣的教學目的。這是利用思維導圖與信息技術相結合以提高小學生數學課堂教學效率的優勢之一。并且通過數學思維導圖與信息技術相結合的模式還可以通過動態展示的過程強化學生對數學知識先后順序和邏輯關系的認識。這是通過信息技術提高數學課堂教學效率的有效方法。并且教材中數學習題的單一化也是導致其確實多樣化數學思維的主要原因，這樣的習題練習模式不利于培養小學生進行數學探索的發展。點到為止的習題模式也是使小學生厭倦數學課堂的主要原因，雖然說過高的難度習題會打擊到學生的數學學習積極性，然而，過于簡單的習題同樣無法將小學生的挑戰精神充分發揮。所以通過信息技術進行有效的習題資源整理是必要的，將習題資源以一種互動的形式進行表達可以使學生在小學數學的學習過程中更加專注。在這個智能手機普及率如此之高的時代，手指與屏幕的互動，語音和智能設備的互動都是增加小學生學習新鮮感的數學教學途徑。

三、結束語

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謝金秀浦北縣福旺鎮坡心小學