淺談小學英語教學中的跨文化教育

【摘要】：語言是文化的反映，是文化的載體，它含有豐富的文化內涵。英語教學是語言教學，離不開跨文化教育。

【關鍵詞】：小學英語教學跨文化意識

小學英語是一門交際的基礎工具學科，它的教學任務是培養學生的學習興趣，培養學生綜合運用英語的能力，引導他們形成開放的、合理的跨文化認知與理解觀念。要實現這個任務，除了語音、詞匯、語法知識的教學外，還需要突出英語作為一種文化傳承工具的性質。我們目前進行的課題研究《跨文化教育在小學英語教學中的實踐與探究》目的就在于借助教材中的culture corner，融入外國文化內容，適時適量在平時教學中開展文化教學，引導學生感受語言文化的趣味性，培養學生的跨文化意識。對小學英語教學而言，跨文化意識的培養有其特殊性。因此我們在課題研究過程中常采用以下方法：

1.展示法：直觀的實物展示，如在介紹英語國家的各種人文景觀、節日、歷史人物等時，搭配展示地圖、圖片等材料。

2.對比法：有比較才有鑒別，只有通過對比才能發現母語和目的語語言結構與文化之間的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性，在介紹中西文化習俗的異同時，常用此法。

3.實踐法：學生通過聽、說、唱、演等具體的語言實踐來學習和了解目的語文化，同時又通過觀看、觀察、模仿具體場景中不同人物的手勢、姿態、面部表情等非語言交流更深的了解語言背后的文化。如課本劇。

4.融合法：直接把外國文化內容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性的內容直接編成教材開設課程，介紹異同的習俗、典故、歷史、風土人情等。如果選材得當，不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且可以同時進行語言和文化的學習。途徑是：①在課堂教學中挖掘教材中Culture corner的文化內涵。從介紹英語國家人們的日常生活開始，逐步更多地涉及他們的文化背景，歷史傳統，人文地理等內容，同時要注意培養學生對中華民族的了解和熱愛，對其他國家民族文化的理解和尊重，形成合理的跨文化心態。②在課外活動中，創設語言環境，培養和滲透跨文化意識，如，教室環境和校園櫥窗的布置，課間師生的語言交流，英語舞臺劇等，同時讓學生收集文化信息，進一步增強學生的跨文化意識。

學生能否學好英語，英語教師起著舉足輕重的作用。通過課題研究，我們發現把語言與文化結合起來的英語教學才能使學生在學習的過程中真正領會到英語在原文化中的涵義，正確運用所學到的英語進行交際，達到英語教學的本來目的。研究至今，此課題意義已然凸顯：

一.跨文化意識的培養是語言學習的基礎。

語言是文化的反映，是文化的載體，它含有豐富的文化內涵。學習英語知識，掌握英語技能，提高綜合運用英語的能力和熟悉英語文化是密不可分的。因此，學習一種語言，就應該學習該語言的文化，避免語言的綜合運用形成“空中樓閣”。

二.跨文化意識的形成是得體運用語言的前提。

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”可見豐富合理的跨文化意識是得體運用語言的前提。只有在了解了英語國家的風俗習俗，生活方式，道德標準等多方面的內容和了解了英語運用的文化背景的前提下，學生才能更得體地綜合運用英語交際。

三.學生跨文化意識的培養是更好的學習本國文化的需要。

一個人只有在學好了本國語言、了解了本國文化的基礎上，才能更好的理解外國文化，才能更好的運用外語。因此，英語教學中，我們只有將我國文化與英語國家的文化進行對比，才能了解兩中西文化的異同，才能加深對中外文化的理解，才能讓學生逐步地形成合理的正確的跨文化意識。

四.學生跨文化意識的培養是適應全球化的需要。

在網絡信息飛速發展、世界各國經濟文化頻繁交流的大背景下，要培養適合新形勢的新型人才，就要對學生進行跨文化意識的培養，否則學生的英語便是“井底”英語，更不用說將英語運用于未來的交際。

經過近兩年的實踐研究，《跨文化教育在小學英語教學中的實踐與探究》這一課題對學生的英語學習起到了明顯的促進作用，同時我們也深刻的體會到跨文化意識培養是一項極其細致而復雜的工程。作為英語教師，我們必須不斷豐富自己的文化內涵，才能將提高自我與提高學生的綜合語言運用能力并進。

【參考文獻】：

1.北京師范大學出版社《新版課程標準解析與教學指導》—小學英語 2012.5

2.北京語言大學出版社《跨文化交際與第二語言教學》2009.12

3.華東師范大學出版社《課堂深處的精彩——中外教育對比賞析》

廣東省深圳市寶安區沙井街道壆崗小學?余曉秋