信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

摘要：現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展階段，隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用逐漸廣泛。在信息化教學(xué)視角下，高職教育迎來全面變革，計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備、多媒體為教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)帶來更更多的可能，英語在全球化與國際化發(fā)展的今天，已經(jīng)不僅僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及未來職業(yè)發(fā)展的重要影響因素，因此，高職英語教學(xué)要更加注重與時(shí)俱進(jìn)。本文以信息化教學(xué)為視角，重點(diǎn)探討高職英語教學(xué)的課堂世紀(jì)，以期更好地提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：信息化教學(xué);高職英語;課堂設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的發(fā)展為高職英語教學(xué)課堂提供了更多的可能，在傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，相繼出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)方式，不僅豐富了英語教學(xué)課堂，充實(shí)了教學(xué)方式與內(nèi)容，還最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。且隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在信息化視角下進(jìn)行高職英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變具有重要意義。

一、建立多元化的高職英語教學(xué)課堂

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，高職英語要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)課堂，打破固有的教學(xué)理念，充分融入信息技術(shù)，打造信息化教學(xué)課堂。首先，教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，像是慕課、微課等方式，構(gòu)建新型的高職英語生態(tài)網(wǎng)絡(luò)課堂，將教學(xué)內(nèi)容通過微課呈現(xiàn)，可以碎片化知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更具自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，實(shí)現(xiàn)“課上”與“線上”結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間限制，這種方式不僅能夠是知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，還能滿足不同層次對學(xué)習(xí)的要求，有效彌補(bǔ)課堂集體教學(xué)的不足。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行英語知識(shí)拓展，以不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語能力，開闊視野，在課堂上多為學(xué)生播放英語原文電影、音頻等資源，并設(shè)計(jì)情景教學(xué)與模仿，提升學(xué)生的口語能力。

二、依托信息技術(shù)拓展高職英語教學(xué)空間

對于高職學(xué)生來說，已經(jīng)具備相對成熟的自學(xué)能力，因此教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的完成課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)工作，例如，課前可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的發(fā)放，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)與作業(yè)，并利用手機(jī)軟件等對學(xué)生進(jìn)行跟蹤探查。在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引入，像是圖片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的教學(xué)環(huán)境，通過對學(xué)生聽覺、視覺的刺激，最大程度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)效果。在課后，學(xué)生同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，按照自己的程度自主選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)與難點(diǎn)還能夠進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系，這對于學(xué)習(xí)較好或較差的學(xué)生來說效果更為顯著。除此之外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)展示、考核評價(jià)、留言與反饋等，不僅能夠加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，還能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程性評價(jià)，確保日常作業(yè)的完成質(zhì)量，最大程度發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值。對于英語教學(xué)而言，課下比課堂更加重要，語言是一個(gè)不斷積累的過程，單靠課堂的短短幾十分鐘并不會(huì)達(dá)到很好的效果，因此，教師可以在課下布置一些趣味性的英語視頻制作等，小組合作形式呈現(xiàn)，由學(xué)生自由選擇感興趣的英文原文片段，并利用微信、朋友圈、微博、趣配音等方式呈現(xiàn)，這種形式能夠?qū)崿F(xiàn)課后作業(yè)的多樣性、趣味性與差異性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、堅(jiān)持不斷創(chuàng)新高職英語教學(xué)課堂

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑早已不在僅是教材與書本，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生獲取新知識(shí)提供了更多可能。相比于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直接搜索的方式了解知識(shí)與信息，方式更為新穎有趣，也更加便捷，且知識(shí)不再只有文字一種表達(dá)方式，還有像是聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等，更加豐富多彩，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。因此，高職英語教師可以逐漸轉(zhuǎn)變原本的課堂模式，結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，制作互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課件等或制作與教學(xué)相關(guān)的PPT、視頻等，建立并完善網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)體系，綜合實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、測試考核等多個(gè)環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的利用最大化。在這一過程中，教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的教學(xué)水平，學(xué)學(xué)生也能夠逐漸鍛煉信息化思維方式，提升英語綜合能力，成為社會(huì)所需要的國際型英語人才。

結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)對人才的要求也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于高職英語教學(xué)來說，充分利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式尤為重要。通過建立多元化的教學(xué)課堂、拓寬教學(xué)空間、創(chuàng)新課堂教學(xué)等方式，最大程度升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。作為高職英語教師，也要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確保信息化教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的全面提高，為社會(huì)輸送國際性英語人才奠定基礎(chǔ)。

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張玉珠?哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院