激發學生語文作文寫作興趣的作用探析

馮素梅

摘? 要：寫作水平是學生語文綜合能力的重要體現，在進行社會實踐和人際交往的過程中，寫作能力的體現越來越突出。當前開展的寫作教學往往難度較大，這與學生學習興趣偏低、積極性不高、學習效率不高有直接關系。本文主要探討激發學生語文寫作興趣的策略。

關鍵詞：激發興趣? 語文作文? 作用? 策略

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0238-01

寫作教學是語文教學中的重要組成環節，也是語文教學中最難的一塊“骨頭”，諸多調查研究結果均顯示，當前的語文課堂中影響學生寫作水平的重要因素是興趣低下。眾所周知，興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的事物才會主動去探究，而非學習負擔，由此可見，激發學生語文寫作興趣，對其語文水平的提升有很大的作用。

1? ?激發學生語文寫作興趣的作用

當前，越來越多教者將動機理論應用在教學實踐中，將其作為推動學生主動學習的理論依據[1]。學習動機指的是形成學生自主學習的內部動力，是激勵與指導學生享受學習的需要。長期教學實踐表明，學習動機有助于推動學生的學習活動，激發學習興趣。有學者將這種驅動力總結為以下幾點：其一，學習興趣。即學而生對所學內容和從事的學習活動投入并感受到無窮的樂趣;其二，學習能力感。即學生對自身學習能力產生更全面深入的認知;其三，外部目的。即學生為了獲得他人的尊重和表揚，形成新的學習目標;其四，知識價值觀。即學生對所學知識價值有一定的認同，并主動投入學習[2]。由此可見，興趣是學生在對寫作產生一定情感體驗下具備的心理活動的愛好傾向，也是其保持注意力和沖勁的重要內部因素[3]。學生只有對寫作充滿興趣，才能專心致志去學習和研究，進而保障寫作教學的效果，提升自我寫作能力，最終提高語文綜合能力。于是，如何激發學生的學習興趣，使其更投入到寫作學習過程中，是每一位語文教師應思考的難題。

2? ?激發學生語文寫作興趣的措施研究

2.1 積累生活趣味元素，豐富語文寫作教材

在語文寫作教學中教師常見的問題是學生無話可說，這與學生日常生活中不善于觀察生活，總結生活體驗有關，而實際上學生生活中存在很多趣味性的元素，教師應積極主動引導學生將生活中趣味元素轉移到寫作的興趣來，要求學生善于觀察，善于積累，善于記錄，逐漸養成一種良好的寫作習慣，培養寫作興趣，實現生活樂趣與寫作學習樂趣的對接，才能在幫助學生尋求趣味因素的基礎上激發其寫作興趣。

比如，學生家庭社區開展很多“五四青年節” “九九重陽節”活動，學校也有很多社團活動，教師要引導學生從社區或社團參與中挖掘有趣的元素，使其成為更多作文表現的素材，讓有趣的生活元素被記錄下來，成為學生美好的回憶。比如重陽節社區開展“九九重陽享太平，人間百善孝為先”的主題活動，在活動中，不少學生作為志愿者都參與了為社區老人煮長壽面并一起吃晚宴的社區活動，不少學生對社區活動中的“文藝演出”有很大的興趣，如有學生參與自導自演的小品，也有學生為社區老人伴奏演唱京劇等等，這些都是學生美好的回憶。在開展寫作教學的過程中，教師就要善于調動學生對生活趣味性故事的回憶，使其成為學生的寫作驅動力，將生活的趣味回憶轉移到寫作的興趣當中，實現興趣的轉移，不但有助于豐富寫作的素材，使學生有話可說，還能由此激發學生寫作興趣，在積累中提高寫作能力。

2.2 創設語文寫作情境，激發學生寫作興趣

情境教學是教學課堂上教師常用以吸引學生注意力，產生體驗感的一種有效教學方法，將其應用在語文寫作教學課堂上，最突出的作用是情景再現，即幫助學生模擬寫作情境，使其在更直觀的情境觀察與體驗中發現一些寫作細節，并將其更完整地補充到寫作當中，使作文更為立體和完善。另外，情境寫作教學還能發揮吸引學生注意力，激發寫作興趣和提高寫作教學效率的作用。

在語文寫作的情境教學法應用中，通常教師會借助多媒體技術的優勢，為學生呈現寫作內容的情境。比如在一堂培養學生想象力和創新力的寫作教學中，教師隨機為學生提供一些事物和一個場景，讓學生自由發揮，那么就可以利用多媒體開展情境教學，確保學生在情境中更好地觀察需要描寫的事物，且在情境創設的引導下激發寫作興趣與表達的欲望。如教師構造一個畫面：畫面上有一個即將沉沒的小島，島上只有五個人，他們的身份分別是部落酋長、科學家、孕婦、父親和小孩，但是只有一輛載三人的直升機逃離小島，要求學生用議論文的形式探討誰上直升機更合適？這時，學生通過多媒體畫面，從直觀的畫面中獲取對這些人的觀察和感受，很快對于教師的問題產生興趣，加入討論并進行寫作。在討論過程中教師還可以引入人性的觀念，讓學生從不同的角度探討選擇的合理性。

2.3 結合學生個人興趣點，激發學生寫作興趣

要激發學生語文寫作興趣，教師還可以從學生個體差異性出發，結合學生的個人興趣點和語文寫作的要求，引入學生興趣點，增強寫作興趣。

比如，在學習說明文的寫作時，教師就可以結合一些喜歡科學知識的學生興趣情況，讓其帶一些科學模型進入課堂，向其他學生介紹設計的要點和使用功能，進而加以完善，完成一篇完整的說明文寫作。而針對一些寫作興趣不高，水平相對較低的學生，也可以通過師生交流，從學生的溝通中了解其有旅游的興趣，引出學生曾跟隨家人去國內外旅游的經歷，從而寫作游記。

3? ?結語

綜上所述，學生寫作興趣的培養并非一朝一夕形成，需要在長期的溝通、交流、引導與融合中發現并促成。因此，在開展語文寫作教學的課堂上，教師要有針對性地與學生進行深入溝通和交流，加強師生間教學的互動性，從中獲取可以促進學生激發興趣點的元素，將其應用在激發學生寫作興趣的工作中，提高學生寫作積極性。此外，教師還要尊重學生個性化發展的要求，引導學生善于觀察生活，總結生活技巧，積累素材，表達真情實感，使寫作學習效率提升，最終提升自我語文學習綜合能力。

參考文獻：

[1] 沈兆鈞.回歸生活 激發學生的寫作興趣——淺談中職語文的寫作教學[J].新課程研究，2010，5（11）：105-106.

[2] 楊晨.淺析中職語文教學中的作文教學[J].課程教育研究，2015，11（7）：89.

[3] 劉玲利.論網絡在中職語文作文教學中的應用[J].劍南文學（經典教苑），2013，7（2）：242.