現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉莉平

摘? 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，由于受年齡特征的影響，小學(xué)生在生理和心理上有著很強(qiáng)的可塑性，但也非常容易受到外界不良風(fēng)氣的影響。所以，重視并加強(qiáng)小學(xué)德育教育工作的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)有著重要意義。本文對(duì)目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并簡(jiǎn)單闡述了現(xiàn)階段加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育? 德育教育? 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0202-01

新課程改革不僅對(duì)小學(xué)文化知識(shí)傳播工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)小學(xué)德育教育等素質(zhì)教育工作提出了更多的要求。由于小學(xué)生普遍具有思維發(fā)育還不完善的特點(diǎn)，所以，如何提升小學(xué)德育教育工作的開(kāi)展質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)小學(xué)生良好個(gè)性以及思想品德的培養(yǎng)，是相關(guān)教育工作都應(yīng)重視和研究的課題之一。

1? ?目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)德育教育師資力量不足

教師是小學(xué)德育教育的主要參與者和組織者，而優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)不僅有助于提升小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量和效率，還可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)提供更多的指點(diǎn)和引導(dǎo)。但是，目前很多小學(xué)都存在德育教育師資力量不足的問(wèn)題，而且，部分小學(xué)德育教育工作是由其他學(xué)科老師兼管，并沒(méi)有派遣專業(yè)的德育教育工作者，從而對(duì)小學(xué)德育教育水平的提升帶來(lái)了一定的影響。

1.2 小學(xué)德育教育模式較為單一

目前，還有很多老師在德育課堂教學(xué)中仍然采用了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，以及讓小學(xué)生對(duì)一些德育教育內(nèi)容進(jìn)行背誦，大大增加了小學(xué)德育教育的枯燥感和乏味感，再加上小學(xué)生的理解能力以及自我管理能力較弱，極大影響了小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量和效率。而且，小學(xué)德育教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，不僅影響了小學(xué)生的德育教育活動(dòng)參與興趣，也使得德育教育活動(dòng)的開(kāi)展逐漸變的形式化，難以真正發(fā)揮德育教育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性以及正確觀念的培養(yǎng)作用。

1.3 家庭環(huán)境方面的不足

家庭環(huán)境是小學(xué)生生活和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，而家長(zhǎng)在小學(xué)生心中的地位是任何人都無(wú)法取代的，所以，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響。隨著人們生活水平的提升，孩子逐漸成為了家中的寶貝，長(zhǎng)輩不僅對(duì)孩子有求必應(yīng)，對(duì)孩子的一些錯(cuò)誤行為，很多家長(zhǎng)都選擇了無(wú)視甚至毫無(wú)理由的庇護(hù)，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

2? ?現(xiàn)階段加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容包含了很多的理論知識(shí)，再加上小學(xué)生普遍具有注意力容易分散等特點(diǎn)，很容易影響到小學(xué)德育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，德育老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些帶有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度，還可以提高小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶程度。例如，在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》課文《我不拖拉》時(shí)，這一課主要是針對(duì)小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中普遍存在的拖拉現(xiàn)象進(jìn)行講解。老師在課堂教學(xué)中可以組織一個(gè)教學(xué)小活動(dòng)，讓小學(xué)生分別講述各自在生活或?qū)W習(xí)中存在的拖拉現(xiàn)象，并鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)講述的現(xiàn)象進(jìn)行模擬表演，然后讓表演的小學(xué)生對(duì)自身不好行為的壞處進(jìn)行分析，最后再由老師做點(diǎn)評(píng)以及正確行為方式的講解。這種小學(xué)德育課堂教學(xué)方式，不僅有助于改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助小學(xué)生更加直觀的了解自身存在的不足之處，從而促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)德育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的結(jié)合

將小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活進(jìn)行合理結(jié)合，不僅有助于加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還有助于小學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生品德思想以及良好個(gè)性培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》課文《家人的愛(ài)》時(shí)，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)日常生活中長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)行為進(jìn)行講述，然后老師再對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，并穿插一些禮貌、敬老等中華傳統(tǒng)美德知識(shí)，這種德育課堂教學(xué)方式有助于營(yíng)造出溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果，還可以促進(jìn)小學(xué)生豐富內(nèi)心情感以及優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。

3? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且反復(fù)的教育過(guò)程，在小學(xué)生綜合素質(zhì)以及優(yōu)秀品德培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，而要真正做好小學(xué)生的德育教育工作，只憑借學(xué)校以及老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭以及社會(huì)的共同參與。所以，德育老師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并與家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育內(nèi)容的探討，不僅可以讓德育老師進(jìn)一步了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，也有助于對(duì)小學(xué)生的家庭教育環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，從而為小學(xué)生提供更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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