基于智慧課堂環(huán)境下開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂”的研究

羅成

摘? 要：隨著我國(guó)科技的發(fā)展，人們對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展提出了更高的要求，隨著智慧課堂的推廣，教學(xué)平板逐步進(jìn)入課堂。因此，我國(guó)的教學(xué)教具與教學(xué)理念也需要隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸更新。本文通過(guò)簡(jiǎn)述電子書(shū)包（教學(xué)平板設(shè)備）與翻轉(zhuǎn)課堂的意義，分析如何在智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教育手法提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 電子書(shū)包? 翻轉(zhuǎn)課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0163-01

隨著人們對(duì)教育的愈發(fā)重視，擺在人民教師面前有兩個(gè)重要問(wèn)題亟待解決：第一怎樣豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源？第二怎樣提升課堂的教學(xué)效率。基于這兩個(gè)問(wèn)題近年來(lái)部分學(xué)校引入了智慧課堂，推出了電子書(shū)包與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1? ?電子書(shū)包與翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

電子書(shū)包（教學(xué)平板設(shè)備）是基于我國(guó)信息技術(shù)的教學(xué)終端平臺(tái)，是智慧課堂建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)備，它能夠?qū)⒓彝ソ逃c教師講解相結(jié)合，讓學(xué)生更好的利用課余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，電子書(shū)包平臺(tái)能提供生動(dòng)有趣的講解，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，同時(shí)能豐富課堂環(huán)節(jié)，將抽象概念具體化，降低學(xué)習(xí)的枯燥感，吸引學(xué)生的課堂注意力，整體提升班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課內(nèi)課外的時(shí)間對(duì)調(diào)，樹(shù)立學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的力度，弱化教師的課堂講解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將有限的課堂時(shí)間變成有針對(duì)性的答疑，教師能夠在課堂講解過(guò)程中更有側(cè)重點(diǎn)，有效利用課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠因自學(xué)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探究的欲望進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)氛圍健康成長(zhǎng)[1]。

2? ?基于電子書(shū)包環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂授課實(shí)際操作

2.1 強(qiáng)化情境模擬

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師可以充分利用電子書(shū)包的強(qiáng)大的模擬能力將抽象概念具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提升課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講解北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》一章時(shí)學(xué)生很難理解什么是反應(yīng)封閉圖形特征的一種計(jì)量概念，如果按照課本的抽象概念講解，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況，容易造成概念不明確進(jìn)而影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師可以通過(guò)電子書(shū)包的功能將各種圖形的動(dòng)態(tài)模型發(fā)送至學(xué)生的平板電腦中，讓同學(xué)在上課前在腦海中產(chǎn)生一種模糊的認(rèn)知，然后利用電子書(shū)包的特性進(jìn)行情境模擬演練，讓小貓圍繞著圖形完整的走一圈，讓學(xué)生理解小貓的行動(dòng)軌跡就是周長(zhǎng)的實(shí)際意義，通過(guò)將枯燥的概念用動(dòng)物形象模擬出來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收程度。

2.2 增強(qiáng)課堂練習(xí)的趣味性

在翻轉(zhuǎn)課堂中要利用有效的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速掌握，因此課堂練習(xí)是小學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，它能夠針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，但是傳統(tǒng)的課堂練習(xí)容易超出學(xué)生的實(shí)際掌握程度，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行題目的篩選，這時(shí)候教師可以利用電子書(shū)包的題庫(kù)進(jìn)行隨堂練習(xí)。

例如，在講解北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圖像的面積》一章時(shí)，主要是教會(huì)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化圖形的組合進(jìn)行多邊形面積的求解，在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)不懂程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不懂的習(xí)題難度，通過(guò)電子書(shū)包的評(píng)判功能進(jìn)行自動(dòng)評(píng)測(cè)，將評(píng)測(cè)結(jié)果反饋至教師的客戶端，幫助教師有效掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度。在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)還可以利用電子書(shū)包的講解功能進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)電子書(shū)包上學(xué)到的講解思路進(jìn)行小組內(nèi)部講解演練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后小組內(nèi)部講解的過(guò)程能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式里，教師要對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行有效的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在課下及時(shí)對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以利用電子書(shū)包的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效監(jiān)管學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，根據(jù)電子書(shū)包的反饋及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度[2]。

例如，在講解北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》一章中關(guān)于軸對(duì)稱圖形部分后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的存在，將數(shù)學(xué)知識(shí)從數(shù)學(xué)課堂延展至日常生活，教師可以通過(guò)電子書(shū)包將一些生活中存在軸對(duì)稱圖形發(fā)送學(xué)生的平臺(tái)，通過(guò)教師的列舉引導(dǎo)學(xué)生在課下尋找軸對(duì)稱圖形事物的存在，教師也能夠?qū)⑾嚓P(guān)習(xí)題通過(guò)電子書(shū)包發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)電子書(shū)包平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，有趣生動(dòng)習(xí)題講解也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，電子書(shū)包與翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，能夠在有限的課堂時(shí)間提升課堂效率，提升課堂趣味性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑞蘭.淺談電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2019，20（03）：198-199.

[2] 陳其高.基于電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)探討[J].學(xué)周刊，2019（09）：134.