闡述小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

摘? 要：在小學語文課堂中，教師不僅僅教授小學生大量的語文知識點，還在教授知識點的過程中不斷培養小學生的語文素養，讓小學生可以對語文知識點更加感興趣。本文主要對小學高年級語文教學中語文素養培養的重要性進行深入分析，在分析的過程中闡述小學高年級語文教學中語文素養的培養策略。

關鍵詞：小學高年級? 語文教學? 小學生? 語文素養? 培養

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0128-01

在傳統的教學中，很多教師在教學中都采用比較傳統的方式來教育學生，反而沒有注重學生語文素養的培養，導致小學生都成為了學習的工具，不會對教師講述的知識點進行更加深入的分析，很多小學生不能更好、更全面的發展自己，所以這種教育模式是不適合小學生的。所以教師在實際教學中應當注重小學生語文素養的提升，進而讓小學生可以全面發展。

1? ?小學高年級語文教學中語文素養培養的重要性

1.1 利于小學生學習其他學科

對于小學生來說，教師為了更好培養小學的語文素養，不僅僅要教授小學生大量的語文知識點還需要不斷提升學生的學習積極應以及自主學習的能力，這樣小學生才能在日后更好的發展，從而落實自身在課堂中的地位。而且通過語文素養的培養不僅僅可以讓小學生將語文知識點與其他知識點進行巧妙結合，還可以讓小學生更好學習其他的科目，這樣小學生就可以在教師的指導下朝著更好的方向發展，并逐漸提升學生在課堂中的地位。而且從目前來看，語文這門學科與其他很多學科之間都存在很多必然的聯系，所以小學生只有學習好了語文這門學科的知識點才能更好地學習其他學科。

1.2 有利于小學生綜合素質的培養

從現在的教學情況中來看，教師為了更好的教育小學生，并教授小學生大量的知識點就需要逐漸轉變傳統的教學模式，讓小學生不僅僅可以更全面的學習語文知識點。針對這一特點，教師就需要在教學中不斷提升小學生的學習能力，同時培養小學生的綜合素質，讓小學生可以在語文知識點的學習中樹立正確的發展方向。所以在日常教學中，教師就應該注意小學生其他方面的培養。

2? ?小學高年級語文教學中語文素養的培養策略

本文為了更好闡述小學生教學素養的培養需要從兩個方面來闡述：第一個方面就是教師需要根據小學生的特點來修訂教材，第二個方面就是教師需要采用合理的方式來引導小學生學習。

2.1 教師需要根據小學生的特點來修訂教材

從過去的教學中來看，教師在課堂中主要教授小學生大量的語文知識點，但是卻忽略了小學生語文素養的培養，所以很多小學生對于語文課堂不感興趣。所以作為小學語文教師需要在教學的過程中不斷落實學生的主體地位，這樣才能提高小學生的學習積極性，讓小學生可以更加自主地進行學習知識點，從而提高小學生的學習興趣[1]。如果教師一味采用傳統的知識點，很多小學生對于語文課堂逐漸的失去了興趣。所以為了避免這種情況的出現，教師在教學中就需要全面考慮小學生語文素養的提升，讓小學生可以意識到語文素養對于自身的重要意義，這樣也可以大力促進教師的教學質量，因此，為了小學生學習到更多的知識點，教師就需要根據特點來進行修訂教材，進而提高小學生的語文成績[2]。對于小學生來說，教材是非常重要的，很多教師對小學生開展教學都需要通過教材，針對教材中的知識點進行講解，然后讓小學生可以通過教材學習到更多的知識點。但是從傳統的教學中來看，很多教材內容已經不符合時代的發展，很多內容已經脫離了小學生的理解范圍，針對這種情況，教師就需要將小學生的學習情況上報教育部門，讓教育部門可以針對小學生的特點對教材進行修改，進而讓更多的小學生都可以學習到符合自己發展的知識點，這樣不僅僅可以提高小學生對課堂的認知度，還可以有效提高教師的教學水平。

2.2 教師需要采用合理的方式來引導小學生學習

很多小學教師的教學經驗比較豐富，所以教師在教育中就需要找到一種更為合理的方式，讓小學生可以在日后更好的發展。而且教師需要大力培養小學生的各種能力，進而綜合培養小學生。而且教師在教學中需要落實小學生在課堂中的主體地位，并引導小學生進行更好的學習知識點，同時在課堂中要給小學生創設學習的機會，從而保證小學生可以朝著多個方向來發展。在傳統的教學中，很多教師的教學方式還有待改進，教師在教學中需要樹立“以生為本”教學理念，注重小學生在課堂中的主體地位，這樣小學生就可以更好學習語文知識點，并在教師的指導下朝著更好的方向發展，為小學生日后知識點的學習打下基礎。

3? ?結語

對于小學生來說，教師為了更好的教育學生，不僅僅需要逐漸落實學生在語文課堂中的主體地位，還需要幫助小學生找到一種比較合理的學習方式，從而在教授學生知識點的過程中培養小學生的語文素養，讓小學生可以通過學習到的知識點更好樹立正確的人生觀、價值觀。在小學語文課堂中培養小學生語文素養的方式有很多種，因此，教師最先要注意的就是培養過程中存在的問題，然后針對問題提出解決方法，通過這些新型的教學模式來教育小學生，讓小學生可以在日后更好的發展。

參考文獻：

[1] 羅士瑣，宋乃慶，王麗玲.基于實證的小學語文閱讀素養研內涵，價值及其表現形式[J].中國教育學刊，2016（10）.

[2] 曹瑩.小小學生語文核心素養培養當議——以小學語文課堂教學為例[J].西安文理學院學報（社會科學），2016 （10）.

作者簡介：柯毅娜（1978-），女，漢族，籍貫：福建漳州，職稱：小學高級，學歷：大專，研究方向：小學語文。