農村小學家長角色轉變促進家校建設的策略

方小龍

（江西省萍鄉市蘆溪縣張佳坊學校）

學校教育與家庭教育是影響學生成長的兩個重要方面，把二者聯結起來，形成教育合力，才能有效地促進學生的發展。然而，學校與家庭的合作在部分農村地區一直沒有取得好的進展，主要表現在家長的角色定位還不明確，家長與教師、學校缺乏交流和理解。因此，建設良好的家校合作的關鍵應該從改變家長角色定位開始。萍鄉市蘆溪縣張家坊學校在家校共育中，讓家長成為參與者、學習者、志愿者、指導者、決策者、并行者，構建學校、家庭和社會三位一體的教育體系，最終達到優化育人環境、形成教育合力的效果。

一、邀請家長，讓其成為參與者

學校采用分步選拔的方法，建立班級、年級、學校三級聯動的家長委員會，設立家委辦公室，打開校門，將家長請進校園。學校以三級家委會為中介，與家長形成了有效溝通；以學生為媒介，通過校園活動引導家長參與，使其成為參與者。

學校大力發展經典誦讀活動。在圖書漂流活動中，近1400名家長參與問卷調查。結果顯示，99.03%的家長表示愿意支持孩子參與圖書漂流、交換書籍活動，于是親子共讀活動應運而生。學校開設微信打卡閱讀和“成長在宣小”專題欄目，加強家校聯系。在讀書節活動中，開展親子互讀比賽，讓家長和學生一起參與比賽，體驗書香，不僅有利于打造活動品牌，更加深了學校和家長、學生和家長之間的交流。

在母親節到來之際，學校給學生布置“特別作業”，通過“親吻或擁抱媽媽一次”“種一棵小樹你也當媽媽”“給媽媽寫信”等作業形式，鼓勵學生對家長勇敢表達愛。……