淺談試講和說課的特點及比較

高修軍

（江蘇省邳州市福州路小學）

試講和說課均是測查教師解讀教材、教學設計、教學評價能力的重要工具，在教師資格考試、教師編制考試以及各種教學能力比賽中得到廣泛使用。但我們檢索相關文獻發現，無論是試講還是說課都缺乏一定的規范性，也就是說沒有相對權威的部門和專家對其結構、要素、特點、實施策略等進行科學的界定。所以當下的試講和說課的基本特點和要求，要么是依據一些有一定影響力的名師經驗所作出的總結，要么是從字面上對其進行想當然的解釋。這樣雖然使得試講和說課呈現出自由、開放、充滿活力的狀態，但是也存在著隨意、殘缺、爭議不斷的問題，沒有相對穩定的評價量表，導致見仁見智的現象，從一定程度上削弱了其測查的客觀性、準確性和可信度。所以，我們有必要對其內涵和外延進行相對系統地梳理，使其清晰化、規范化，更具操作性。

一、試講的概念及特點

試講又叫模擬教學、演課，“試”“模擬”和“演”均說明這里的“講”和“教學”是虛擬的，不是在真實的教學情境中進行的，學生是不在場的。江蘇師范大學碩士研究生李秋忱這樣定義模擬上課（試講）：所謂模擬上課，就是教師在沒有學生參與的場景下，在一定時間內，面對評委，模仿真實上課的一種虛擬教學活動。筆者認為這個定義是比較準確的。試講最大的優點是可操作性強，既可以是整節課的試講，也可以是指定的某一片段的試講。試講的內容比較靈活，不受場地、時間和學生的限制，教師可以把試講的內容、策略、效果等較好地展現出來，試講主要有以下三個顯著的特點。……