蘇霍姆林斯基的勞動教育思想及其對幼兒勞動教育的啟示

肖 遙，李鳳萍

(重慶師范大學，重慶，401331)

習近平總書記在全國教育大會上強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育越來越受到學者的關注，不少學者都認為勞動教育是教育過程中五育融合教育的起始點和凝結點。[1]但是，在現實生活中，還是存在重視智育，忽視勞育的情況。勞動教育在幼兒身心發展的過程中具有重要作用，是幼兒健康成長的基礎。因此，需要仔細鉆研蘇霍姆林斯基的勞動教育思想，吸收其中的精華，促進幼兒勞動教育的發展。

一、蘇霍姆林斯基的勞動教育思想的主要觀點

蘇霍姆林斯基認為，勞動不僅僅是體力勞動，日常生活中的工作與活動、腦力勞動、照料自己的生活也屬于勞動的范疇。[2]比如，在莊稼地里干活是勞動，學習是勞動，上班工作是勞動，甚至孩子學會自己扣扣子也是在勞動，而教育活動則是比較困難的勞動。他確切地指出，離開勞動，不可能有真正的教育。[3]不論是從生活還是教育的視角看，人都難以與勞動分離。教育是一種十分艱難卻又十分高尚的勞動。[4]蘇霍姆林斯基十分重視勞動的作用，認為勞動具有重大的教育意義。

(一)勞動教育促進人全面和諧發展

一個人的全面發展，不僅是智育、德育、美育和體育素養的發展，還應是勞動素養的發展。[5]第一，蘇霍姆林斯基提出勞動是道德之源。[6]只有當幼兒切實地體驗了勞動的過程，通過自己的辛勤勞動獲得勞動成果，才能真正懂得熱愛勞動，珍惜勞動成果，尊重勞動人民。第二，勞動是智力之源。一個人脫離了勞動，他的思維將是無源之水，無本之木，智力難以發展。只有投身于勞動中的人，其精神世界才會充實，思維才會靈敏。第三，勞動教育與幼兒身體發展之間的聯系是顯而易見的。良好的勞動教育不僅能夠促進幼兒體質的增強，還能培養幼兒勤奮、堅持等積極的品質。第四，勞動教育與美育是緊密相關的。如今，在科學技術蓬勃發展的時代，勞動美學和技術美學不斷發展，兩者的結合有利于促進科學技術的發展。

(二)勞動教育重視發揮榜樣的作用

幼兒天生愛模仿，喜歡觀察和模仿生活中喜歡的一切。基于此，我們可以利用榜樣的作用，讓有吸引力、高素質的勞動榜樣經常出現在幼兒的周邊，進而讓每個幼兒從很小的時候起，就受到精湛技藝的激勵，激發幼兒熱愛勞動之情。在幼兒園中，幼兒受到教師的影響最大，教師成為榜樣是幼兒勞動能力提高的關鍵。教師不僅要能較好地完成教學課程，還要熟悉一些勞動技能和技巧。教師對某種勞動技能很熟練，在勞動過程中體現出的個人魅力便會成為教育的力量。但是，僅僅掌握一些勞動技能是不夠的，更加重要的是，教師應學會與幼兒一起開展某項勞動，通過勞動向幼兒傳達愉悅的情感，從而讓幼兒獲得精神力量的鼓舞。在教師和幼兒的共同努力下，幼兒一定會敞開心扉，師生更易成為親密的朋友。教師越愛對幼兒展示自己的勞動技術，他們作為引導者的聲譽就越好，這種創造性勞動將幫助幼兒更加親近教師，更易接受教師的指引。

(三)勞動教育中體力勞動要與腦力勞動相結合

蘇霍姆林斯基提倡有意義的勞動是手腦結合的、具有創造性的勞動。幼兒的注意力具有不穩定性，一直從事某一項勞動會讓幼兒很快失去興趣，但是，若給勞動賦予一些新意或創造性，激發幼兒的探索欲望，那么，即使是簡單的體力勞動也會成為幼兒喜歡的活動。這類創造性勞動需要與幼兒的興趣、才能的發展直接聯系。只有充分了解每個幼兒，將其興趣、才能充分發揮出來，才能體現出勞動的創造精神，增強幼兒勞動的主動性。自發地鍛煉勞動技巧，勞動素質自然也會得到提高，創造出的勞動成果也豐富。勞動教育中一個很重要的原則是腦力勞動要與體力勞動相結合。設計者本人須親自完成體力勞動，這樣才不會把體力勞動看作最終的目的，而是把體力勞動作為體驗、實現、創造的過程。在進行創造性勞動的過程中，幼兒的精神世界能夠得到豐富。因此，教師在進行勞動教育時，必須重視腦力勞動對體力勞動的提升作用。

(四)注重創造良好的勞動教育環境

教育活動通常會受到家庭、學校、社會等多方面的影響。因此，不可能簡單地依靠一方的努力就能使勞動教育得到有效的開展，必須整合家庭、學校和社會這三方的力量，讓全社會一同創造有利于開展勞動教育的良好環境，讓幼兒健康成長。家庭是幼兒接受教育的第一個場所。如果父母熱愛勞動，那么即使他們什么也不做，也已經在以實際行動教育孩子熱愛勞動了。[7]相較于幼兒園來說，家庭中的幼兒數量較少，父母能夠及時對幼兒進行教育，也可以更加有針對性地為幼兒創造良好的勞動教育環境。在學校環境方面，一定的物質基礎是不可或缺的。在此基礎之上，幼兒才能參加豐富多彩的勞動活動，例如，在帕夫雷什中學里，有實踐用的果園地、教學用的工廠、專門的勞動教室等，這些都是為勞動教育而準備的物質基礎，能夠幫助學生在上學的第一天就測試自己的才能，并從勞動中得到發展。[8]在社會環境方面，社會可以為幼兒提供更加廣闊的勞動平臺，在社會中，找到一些適合幼兒身心發展水平的勞動項目，讓幼兒積極參與，也有利于幼兒勞動素質的提高。

二、蘇霍姆林斯基勞動教育思想對我國幼兒勞動教育的啟示

(一)重視自我服務，啟發幼兒的勞動意識

對于幼兒來說，自我服務包括簡單的日常勞動，如疊被子、穿衣服、打掃衛生等。它能夠幫助幼兒養成愛勞動的好習慣，增強幼兒的勞動義務感。讓幼兒從小就通過自己的勞動來滿足自己的需求，有利于啟發幼兒的勞動意識，讓幼兒養成尊重勞動的優秀品質。只有當幼兒討厭骯臟和邋遢，然后形成對周圍環境的審美意識時，幼兒才能養成自覺勞動的習慣和態度。幼兒從小感受到自我服務能夠帶來美好的感受，是培養幼兒自覺勞動意識的基礎。而且，勞動教育也要求自我服務，這需要從幼年開始培養，鍛煉幼兒精神的各個方面。但現在仍有一部分家長不重視勞動教育，認為智力教育才是最重要的，覺得勞動是浪費幼兒的學習時間，從而在日常生活中忽略對幼兒勞動習慣和勞動觀念的培養，導致幼兒自我服務的意識缺乏。因此，教師要在日常學習生活中鼓勵幼兒勞動，讓幼兒形成起自己的事情自己做的意識，讓幼兒通過自我服務，逐步學會穿衣服、穿鞋、洗手、擦桌子、整理玩具等一些簡單的工作，養成勞動習慣，提升勞動技能。教師還應經常與家長進行溝通，使家長形成培養幼兒進行自我服務的意識，讓家長教會幼兒主動承擔勞動的義務。

(二)提高教師勞動素質，激發幼兒的勞動熱情

教師是促進和引導幼兒發展的重要角色。我國目前勞動教育的實施效果欠佳的一個重要原因就是勞動課教師自身勞動素質不高，無法為幼兒樹立勞動榜樣，而教師的榜樣與示范作用是教會幼兒勞動的關鍵。所以，為了讓勞動教育在幼兒園能順利開展并達到預期的目標，就有必要提高教師個人的勞動素質。要提高教師的勞動素養，首先，教師要有優良的道德品格。教師只有成為因勞動而振奮、熱愛勞動的人，才能在幼兒面前樹立威信，幼兒才會聽從教師的教導。其次，教師應對勞動充滿極高的熱情。一名優秀的教師應該對某些類型的勞動具有極高的熱情。教師所起到的表率作用在很大程度上可以影響幼兒對待勞動的精神狀態。[9]最后，教師還要具備某種勞動技能，僅憑對勞動的熱情來感染幼兒是不夠的。教師不僅要會勞動，還要在一種勞動活動中掌握一定技藝。[7]一所幼兒園只有具備了一批高素質的勞動教師團隊，才能夠開展真正有利于幼兒身心和諧發展的勞動教育。此外，在緊急情況下擔任勞動教師的非專業人員，例如，幼兒園中的清潔人員和管理人員，很難充分利用勞動教育的育人功能。他們中的大多數只能教給幼兒一些簡單的工作技能和技巧，而對于幼兒勞動教育來說最重要的，如對待勞動的態度、勞動的習慣和勞動的素養等品質沒有得到很大提升，幼兒對勞動的熱情難以激發。

(三)開展體腦結合的勞動教育，培養幼兒的勞動品質

要將腦力勞動與體力勞動結合起來，腦力勞動是對體力勞動的提升，也是對勞動教育的發展。[7]讓幼兒從事簡單的體力勞動是相對容易的事情，讓幼兒進行真正的腦力勞動是一件需要付出極大努力的事情。如果沒有腦力勞動的調節，單純的體力勞動就會讓幼兒感到乏味。幼兒的勞動內容要符合幼兒現有的發展水平，還要在此基礎上適當地增加難度，進行有創造性的勞動。雖然幼兒的思維水平還處于較低的階段，但是進行一些簡單的創造還是可行的。最重要的是要使勞動活動具有吸引力，不應讓幼兒視勞動為簡單、無聊和枯燥的行為。幼兒在勞動過程中會遇到困難，因此，必須通過不斷研究和反復思考，找到解決問題的方法。這可以看作幼兒創造力提高和勞動品質養成的過程。幼兒需要通過實踐才能找出問題，才能驗證他們所提出的創造性方法是否可行。在此基礎之上，還需要關注幼兒的興趣以及幼兒身心發展水平，保證幼兒在勞動活動中能夠收獲成果。只有讓幼兒獲得某些勞動成果，讓勞動變得具有吸引力，才能提高幼兒對勞動的熱情和激情，進而讓幼兒更加愿意參與勞動活動。比如，幼兒在喂養小動物的過程中，難免會遇到一些無聊的勞動過程，如果教師能夠引導幼兒在喂養小動物的過程中深入研究，思考如何能夠讓小動物更加活潑、健康，那么這項單調的勞動就變成了一項具有一定研究目的的體腦結合的勞動了。

(四)創設良好的勞動環境，激發幼兒的勞動興趣

勞動環境是幼兒勞動教育的重要組成部分，對他們的發展有潛在的影響。在家庭環境中，一方面，家長應該先樹立好正確的勞動態度，通過每日在家進行的勞動行為，潛移默化地影響幼兒，為幼兒樹立勞動榜樣。另一方面，在家庭日常生活中可以給幼兒安排一些整理房間、疊衣服等簡單的勞動，從日常小事中培養幼兒的勞動習慣，讓幼兒體會到勞動過程的辛苦，從而形成正確的勞動態度。幼兒園在幼兒身心發展中起到主導作用，在園所環境中，幼兒園應該重視營造良好的勞動環境。物質環境是基礎，有了物質基礎才能保證吸引幼兒參加勞動。[9]幼兒園應加強對教育資源的利用，通過創設一些有吸引力的環境，引導幼兒積極地開展勞動。比如，在幼兒園教室內設置勞動區角，教師可以組織幼兒在該區角進行相關活動，讓幼兒獲得勞動知識和勞動技能。又如，可將各種廢舊物品制成裝飾物品，并將其擺放在活動室里，而在室外，可以建植物園、小動物園等，鼓勵幼兒種植物和飼養小動物，發展勞動技能，激發勞動興趣。再如，可以帶幼兒參觀工廠，讓幼兒切實感受真實勞動的情況，培養幼兒的勞動興趣。在社會環境方面，良好的社會環境為幼兒提供了實際的勞動鍛煉機會。幼兒園可根據自身情況，適當地使用某些社會資源，例如環境、場所和設施設備。另外，可以通過與校園外的單位聯系，在校園外開展志愿活動，以提高幼兒的勞動素養，增強幼兒的社會責任感。