家庭教育方式對幼兒社會性發展的影響研究

黎文艷，張 莉

(黔南民族師范學院教育科學學院，貴州都勻，558000)

社會性發展是幼兒心理發展的一個重要方面。心理與教育研究表明，幼兒的社會性發展與其將來的社會交往、情緒情感、社會適應性、學業成績、智力發展等因素具有十分密切的關系。[1]2019年，在全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生說：“家庭教育不到位，不僅會抵消學校教育的效果，還會給孩子發展造成消極影響。”[2]要想促進幼兒的社會性發展，就必須提高家庭教育的質量。家庭教育方式不容忽視，民主的教育方式會促進幼兒社會性發展，反之，則阻礙發展。

一、幼兒社會性發展的價值

社會性是指人的一種社會心理特征，即人在社會交往過程中建立的人際關系，理解、學習和遵守的社會行為規范，控制自己的社會行為的心理特征。[3]幼兒的社交內容非常豐富，主要表現在孩子的情感和社會適應等方面。社會發展能夠促進人全面發展，其實，全面發展從幼兒時期就開始了。幼兒社會性的發展，能促進幼兒語言、智力等的發展，幼兒所有特性的發展都是相互影響的。

(一)促進幼兒的社會化，加強其社會方面的學習

加強幼兒的社交學習能夠促進幼兒的社交活動，還能夠更好地體現人的特征。幼兒階段是幼兒社會化學習的最佳階段。相比于成人，幼兒的生活經驗欠缺，但在幼兒期就開始學習如何與他人相處，如何思考自己和他人了。沒有人可以不經歷幼兒時期而獨立地成為一個社交的人。在這個過程中，幼兒會逐漸成長為一個合格的社會成員。社會化是幼兒社會發展必需的，也是個體發展必需的。一方面，幼兒社會性會在幼兒社會化的基礎上繼續發展。另一方面，幼兒社會性的發展也為幼兒以后的社會化提供了充分的條件和基礎。

(二)促進幼兒積極的個性品質形成

人格主要是指人的整個精神狀況，是具有某一種傾向心理特點的總和。人的個性萌芽是在幼兒期，這一階段形成的人格品質和行為方式不僅直接影響幼兒知識的獲得和能力的形成，還會影響幼兒的身心健康以及整個童年，甚至有可能影響幼兒終身學習、工作和生活。所謂“三歲看大，七歲看老”，本質上就體現了社會的穩定性和人格的獨立性對幼兒的重要性。

(三)有利于發展幼兒的自我意識

自我意識是人們對自己和客觀世界之間的關系的意識，包含了自我調節、自我認識等，是幼兒社會性形成的前提條件。如果幼兒的社會性發展得好，他們就能正確認識自己，他們的自我意識也會發展得很好。社會性發展可以幫助幼兒實現自我價值、體驗成功的快樂，還可以培養幼兒的自信和自尊等。社會性有利于幼兒自我意識的發展，這種自我意識體現在幼兒的日常活動中。例如，在與同齡人的互動中，幼兒能夠認識到自己的外在特征，理解自己的行為是否恰當。

(四)提高孩子社會層面的適應能力和人際交往的能力

在幼兒期，幼兒就已經在學習與人接觸和適應社會了，這是幼兒學習品質養成的前提條件。幼兒的社會性學習對幼兒的全面發展起到了基礎性作用，這是每個幼兒都要經歷的，即通過積極適應社會與人際交往，在社會的關系系統之中實現社會化。人們之間的關系主要是通過交談實現的，人與社會之間的關系是一個適應的過程。幼兒的早期社會發展是非常迅速的，如果幼兒在這一時期的社會發展不是順利、健康的，就會嚴重影響幼兒的人際交往、心理發展和社會生活，而積極的社會發展有利于幼兒社會交往能力的提高。

二、不同類別的家庭教育方式對幼兒的社會性發展影響

家庭教育方式主要是指家長在養育幼兒時所采用的形式和方法，是家長不同教養行為特征的概括，相對來說，這種狀態是很穩定的。目前，我國常見的家庭教育方式為過度保護型、民主型、放任型和專制型。基于此，筆者對這幾種不同的家庭教育方式進行研究，從新的視角分析不同教育方式對幼兒的社會性發展產生怎樣的影響。

(一)民主型的家庭教育方式對孩子的社會性發展影響

民主型家長在教育自己的子女時，更多的是引導、溫柔地回應、鼓勵等。溫暖的接納能夠滿足幼兒的身心需要，幼兒不會感到恐懼，愿意與家人相處，以此獲取歸屬感，激發發展潛能。理解引導使幼兒對事物有更全面、更豐富的理解。溫柔回應建立了一種有效的、溫暖的親子關系，讓幼兒更善于表達，更愿意探索。鼓勵是家長對幼兒當前情感和思想的肯定，是對幼兒學習行為的及時反饋。民主的家庭教育給了幼兒積極探索世界的機會，把更多的選擇權利交給幼兒，家長只是起到積極引導的作用。如此一來，幼兒就會有充足的空間與人交流，擁有獨立的人格，愿意嘗試新鮮事物，與不同的幼兒交往，這對于幼兒的社會性發展是很有幫助的。因為在這樣的環境下，幼兒的內心是愉快的，沒有心理負擔，不會害怕因做了什么而挨罵，沒有成人的消極干涉。

(二)專制型的家庭教育方式對幼兒社會性發展的影響

專制型教育方式主要包括言語辱罵、體罰、專斷和命令。言語辱罵是指家長時常對幼兒的能力、智力、相貌等進行言語上的攻擊。言語辱罵與體罰主要是家長不能較好地管理自己情緒的結果。家長對待事情總是有消極的情緒，不能積極看待幼兒身上的一些不良行為，難以控制自己的負面情緒，導致對幼兒進行言語辱罵和體罰。在筆者看來，言語辱罵更可怕，因為體罰表現出來的是外在的行為，人們會有同情心，家長會及時安慰幼兒。言語辱罵則是直接、公然地用不恰當的語言貶低幼兒，沒有任何痕跡，也沒有得到家長的重視，長此以往會給幼兒留下心理陰影。目前,部分家長會把幼兒等同于成人,站在成人的角度,本著一切都是對幼兒好的想法,把自己的想法強加給幼兒，給幼兒的心靈造成傷害,忽略了幼兒是發展中的人,導致幼兒不能友好地與人相處,甚至讓幼兒不想與人交流。家長忽略了幼兒的主動性和獨立性,僅通過簡單粗暴的方式對幼兒施加影響,強調幼兒對命令的服從,讓幼兒逐漸失去主動權,最終影響幼兒與人交往的信心,讓幼兒很難適應集體生活。

(三)放任型的家庭教育方式對幼兒社會性發展的影響

采取放任教育方式的家長一般很少和幼兒交流。通常，家長會給幼兒足夠的自由讓他們做自己想做的事情，但是，這會讓幼兒缺乏紀律性，使幼兒很難適應社會規范。社會不會按照個人的意愿發展，而是會以各種行為和諧發展的形式運行。如果家長不對幼兒加以引導，幼兒就很容易養成一些不良的行為習慣。這樣的幼兒會產生沖動的攻擊行為，還會出現嚴重的自我中心性行為，甚至會出現反叛、自制力弱、獨立性弱的傾向。以這樣的教育方式培養出來的幼兒在和別人交往時，很少會為他人著想，缺乏對他人的熱情和關心。這種放任自流的家庭教育方式在一定程度上有利于幼兒社會性的發展，但由于家長缺乏對幼兒的基本關注，與幼兒的相處比較少，久而久之，幼兒與家長就很難親近。

(四)過度保護型的家庭教育方式對幼兒社會性發展的影響

過度保護型的家長對幼兒呵護備至，把所有的目光都放在幼兒身上，怕他們受到傷害。但是，幼兒期沒有經歷過一些挫折，幼兒如何過渡到小學，又如何適應未來的學習生活？許多家長認為幼兒長大后自然就會理解，但是，他們沒有意識到在這種環境中成長起來的幼兒不得不花費大量的時間和精力適應以后的社會。幼兒期是幼兒發展迅速、形成良好學習習慣的有利時期，家長如果實施不健康的教育方式，會對幼兒產生不良影響。過度保護幼兒的家長原本是想讓幼兒一切順利，不想讓幼兒受苦。但是，這樣的幼兒在幼兒園中的社會性交往通常會很難，即使在家里不吃苦，在集體生活中也會吃很多苦。被過度保護的幼兒容易依賴別人，遇到問題的時候會首先想到尋求幫助，而不是自己想辦法解決問題，也不能忍受做事的艱辛和困難。例如,筆者觀察到，小浩(化名,男)已經是幼兒園中班的孩子了，在游戲活動和日常生活中，只要一遇到問題，就會嬌滴滴地找老師，如果老師不能及時回應他，他就會發脾氣，甚至還經常哭。在參加戶外體育活動中，稍有一點難度的動作，小浩都拒絕參加，老師鼓勵也無濟于事。被過度保護的幼兒，其自力更生能力差，自我中心意識強，這嚴重阻礙了幼兒親社會行為的發展，讓幼兒難以融入同齡人的活動。此外，被過度保護的幼兒會為所欲為，缺乏教養。不良的教育方式必然會影響幼兒自我意識的發展，導致幼兒個性化的巨大差異。

因此，在家庭教育中，家長必須采用積極的教育形式，只有這樣，幼兒的行為習慣才會朝正確的方向發展。相反，家長一切都順從幼兒，就會對幼兒的社會性發展起到消極作用。

三、有利于幼兒社會性發展的措施

對幼兒特別是3—6歲的幼兒進行家庭教育是非常重要的，因為幼兒期是幼兒性格和社會觀念形成的重要階段。雖然幼兒是發展中的人，但他還沒有完全成熟的身心。因此，幼兒的社會認知、社會行為等方面都需要成年人的正確引導。

(一)提倡民主型家庭教育方式，培養健康的幼兒

在幼兒期，幼兒的身心尚未發展成熟，家長一定要細心對待。因此，健康、快樂、安全應始終是幼兒教育的基本宗旨和原則。民主型家庭教育方式會對幼兒的性格產生積極的影響，能夠促進幼兒良好習慣的養成，讓幼兒愿意幫助別人。在民主型家庭教育方式下成長的幼兒，在社會素質、情感、個性等方面都有較好的發展，在成長過程中能夠主動關心和幫助他人。民主型家庭教育方式是當下倡導的家庭教育方式,因為只有當家長變得民主,變得關心幼兒，用情感和行動感染幼兒，家庭教育的問題才能迎刃而解，幼兒的不良行為和習慣才能夠得到有效預防和矯正。家長只有從幼兒的角度出發，給予幼兒豐富的精神上的愛，而不是不盲目給予幼兒物質上的滿足，才能幫助幼兒成長為身心健康的人。只有身心健康的幼兒，才有能力愛家人、愛他人、愛社會，才有良好的人際交往能力和適應社會生活的能力。

(二)營造有規則、平等、相處融洽的家庭氣氛

在家庭教育過程中，家長要為幼兒營造一個平等、友好、溫馨的氛圍，同時要樹立規則意識。有研究表明，“在具有良好規則的家庭中，父母的情感投入程度較高，在各項家庭活動中給予幼兒情感上的關懷較多”[4]，這樣會更有利于幼兒的社會性發展。同時，要教育和幫助家長樹立以人為中心的發展理念，尊重幼兒，重視幼兒在家庭中的地位。[5]家長在家庭中要和睦相處，要學會控制自己的情緒，要相互理解，避免家庭沖突給幼兒帶來的恐懼。此外，家長要學會在平等的基礎上與幼兒交流。良好的溝通會化解家長和幼兒之間的沖突，而溝通不善會加劇家長與幼兒之間的不信任，導致家庭關系破裂或幼兒不良性格形成。家長必須注意觀察幼兒，及早發現幼兒的消極情緒，采取積極的應對措施。當幼兒遇到不愉快時，家長要立即和幼兒交談，且進行有效的疏導，使幼兒的消極情緒得到釋放。家長應該關心幼兒的成長，讓幼兒能夠敞開心扉進行交流。在交流中，避免使用一些“真笨”“沒用”“可憐死了”等詞語，多鼓勵幼兒，避免傷害幼兒的自尊和自信。要尊重幼兒，家長在教育過程中就不能高高在上，而應該平等地和幼兒交談，這樣可以使幼兒在愉快的氛圍里感受家庭的溫馨，使幼兒愿意與家長交談，形成穩定的人格。

(三)培養幼兒懂得并理解規則的意識

許多家長表示不了解幼兒的世界，不懂得教幼兒了解規則。雖然家長不能直接了解幼兒的內心想法，但可以根據幼兒的外在行為，盡量感受幼兒的需求，用同理心對待幼兒，觀察幼兒在日常生活中的一些行為，采用機智教育方式。放任型家庭教育方式下，幼兒一般性格比較開朗，但是缺乏規則意識，家長可以根據幼兒的外在行為，分析其行為背后的原因。另外，家長在與幼兒進行游戲時，必須遵守游戲規則，起到模范作用。家長要遵守承諾，不能為了讓幼兒一時聽話，就欺騙他們。家長要幫助幼兒了解基本行為規范，了解規則的重要性，讓幼兒學會自覺遵守規則。

(四)倡導適度挫折教育

提高幼兒抗挫折能力的前提是讓幼兒有機會體驗挫折，這種教育需要家長的指導。家長應向幼兒解釋挫折的可能性、挫折的歸因，告訴幼兒所有挫折都會過去，面對挫折時應該怎么辦。家長應在幼兒遭受挫折時正確引導幼兒，避免讓幼兒產生錯誤的認知。人生的每一個階段都會遇到挫折，或大或小。在幼兒期，如果家長沒有為幼兒提供適當的挫折教育，就會影響幼兒意志力的發展。挫折不在大小，可以是幼兒學穿衣服、學拿筷子，重在讓幼兒體會到挫折的意義。

積極的家庭教育對幼兒的社會性發展具有促進作用，甚至會影響幼兒的一生。因此，家長要營造輕松、和諧的家庭氛圍，在鼓勵和肯定的基礎上，正確引導幼兒的發展。