幼兒園特殊兒童教育中合作游戲的應(yīng)用

何甜

【摘? ?要】? 作為一種重要的游戲方式，合作游戲在發(fā)展幼兒社交能力，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)意識，提升他們自主教育能力方面具有重要的作用，非常契合特殊兒童教育需求。本文立足于幼兒園特殊兒童教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)就合作游戲的應(yīng)用方式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】? 特殊兒童;合作游戲;應(yīng)用方式

特殊兒童是幼兒園中一類特殊的學(xué)生群體，他們大都在語言表達(dá)、感官與智力等方面存在一些缺陷，如視力不良、身體殘疾、智力與言語障礙等，增加了幼兒教育的難度。此時(shí)如果可以靈活運(yùn)用合作游戲，那么可以增加幼兒教育的趣味性，提高特殊兒童教學(xué)效果，加強(qiáng)其在特殊兒童教育中的應(yīng)用研討顯得尤為重要。

一、更新游戲應(yīng)用理念，奠定合作游戲應(yīng)用基礎(chǔ)

在將合作游戲應(yīng)用于特殊兒童教育中之前，首先需要明確的就是合作游戲應(yīng)用的基本流程、要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等，避免因?yàn)槊つ康亻_展合作游戲而影響合作游戲應(yīng)用效果。對合作游戲應(yīng)用而言，首先要明確合作游戲應(yīng)用對象的特征，具體就是了解和掌握特殊兒童的生理特征、學(xué)習(xí)情況等實(shí)際情況，之后選擇恰當(dāng)類型的合作游戲內(nèi)容與方式，盡可能地滿足特殊兒童參與合作游戲的需求，這樣才能順利應(yīng)用合作游戲。例如，在將合作游戲引入到特殊兒童教育中時(shí)，要針對特殊兒童群體自身的生理發(fā)展情況與性格特征等，深入挖掘他們的社交需求等，這是科學(xué)確定合作游戲內(nèi)容與形式的重要基礎(chǔ)。比如，針對聽力障礙的兒童，為了調(diào)查和了解他們的社會交際能力等實(shí)際情況，可以首先采取問卷調(diào)查法、訪談法等調(diào)查研究方法，了解這些兒童在待人接物、同性與異性朋友交往、人際合作等方面的實(shí)際發(fā)展情況，靈活地選擇和應(yīng)用折報(bào)紙、互幫洗腳、接力賽跑等一些不側(cè)重聽力能力的合作游戲活動，而更加側(cè)重聽力障礙兒童自主能動性發(fā)揮的合作游戲方式。只有提前調(diào)查和了解特殊兒童的身心發(fā)展特征與需求等實(shí)際情況，才能制定出針對性、科學(xué)性與適宜性更強(qiáng)的幼兒合作游戲，從而可以為合作游戲在特殊兒童教育中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富合作游戲內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與教學(xué)興趣

鑒于特殊兒童的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)需求和思維認(rèn)知能力等各不相同，所以為了可以提升合作游戲的應(yīng)用效果，教師首先需要做的就是要豐富合作游戲內(nèi)容，避免因?yàn)閱我换暮献饔螒騼?nèi)容與方法而影響部分特殊兒童教育的效果。在確定合作游戲內(nèi)容期間，教師要時(shí)刻樹立以幼兒為本的合作游戲設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新合作游戲方式方法，力求最大程度調(diào)動幼兒參與合作游戲的興趣。在確定合作游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了提高特殊兒童參與合作游戲的興趣，提供合作游戲教學(xué)效果，教師還要注意做好合作游戲教學(xué)的場地準(zhǔn)備工作，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，這樣才能有效提升合作游戲開展的效果。例如，針對自閉癥這種特殊兒童而言，教師可以靈活運(yùn)用接力賽跑、追步等一些能夠啟發(fā)他們社交思維，調(diào)動他們參與合作游戲積極性的合作游戲方法。但是無論采取何種合作游戲方式，都要首先做好合作游戲場地準(zhǔn)備工作，如確保幼兒園中合作游戲開展的場地保證足夠的面積，同時(shí)要具備充足的游戲材料，這是順利開展合作游戲的前提條件。比如，針對“接力賽”這一合作游戲而言，需要有一個(gè)寬闊的場地，具體可以放置在操場上開展，并可以準(zhǔn)備搟面杖等材料。讓全部特殊兒童群體在操場上，之后在教師指導(dǎo)下一起開展接力賽跑，將搟面杖當(dāng)成接力棒。在分組的時(shí)候，可以按照身高依次將學(xué)生排成一列，其中為序列為單數(shù)的學(xué)生分到一組，其他為另一組。然后在教師指導(dǎo)下，讓兩個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生比一比哪一組最先跑完。通過該種合作游戲活動，可以使自閉癥幼兒體會和感受到合作游戲的樂趣所在，逐步消除他們的社交恐懼情緒。

三、加強(qiáng)游戲應(yīng)用指導(dǎo)，提升合作游戲應(yīng)用效果

鑒于幼兒自身的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)能力比較弱，無法自主完成合作游戲開展任務(wù)，所以為了可以有效地開展合作游戲，就必須要有效發(fā)揮幼兒教師自身的引導(dǎo)作用，借助有機(jī)結(jié)合教師在合作游戲教學(xué)中主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位，確保全體幼兒可以切實(shí)明確合作游戲活動的具體方式方法、流程、規(guī)則與要求等，并且可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒參與合作游戲的行為，使他們可以順利完成合作游戲任務(wù)。例如，在指導(dǎo)特殊兒童參與合作游戲活動的過程中，為了可以有效地發(fā)揮幼兒教師的指導(dǎo)作用，教師要注意轉(zhuǎn)變自身在合作游戲教學(xué)中的角色，具體就是從以往主導(dǎo)課堂教學(xué)向幼兒合作游戲活動的記錄者、觀察者和引導(dǎo)者等方向轉(zhuǎn)變，切不可以認(rèn)為自己作為教師就可以要求幼兒做各種事情。比如，在合作游戲教學(xué)期間，教師要認(rèn)真傾聽幼兒個(gè)體的語言與合作游戲小組的討論，靈活地運(yùn)用錄音、錄像或圖片等恰當(dāng)?shù)挠涗浄椒ǎ瑢μ厥鈨和瘏⑴c合作游戲教學(xué)的實(shí)際成果等進(jìn)行仔細(xì)地記錄，并針對性加以指導(dǎo)。

綜上所述，合作游戲是一種提升特殊兒童教育效果的有效教學(xué)法。在將合作游戲?qū)牒蛻?yīng)用于幼兒園特殊兒童中時(shí)，教師可以從更新游戲應(yīng)用理念入手，結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求等，豐富合作游戲內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)游戲應(yīng)用指導(dǎo)，力求全面提升合作游戲應(yīng)用效果。

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