潤(rùn)物細(xì)無聲

陶桉檸

【摘 ?要】“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國(guó)無禮則不寧。”中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，時(shí)光的流逝并沒有淹沒禮儀的重要性，反而愈加突現(xiàn)。良好的禮儀行為是衡量一個(gè)人修養(yǎng)程度的標(biāo)尺，更是衡量一個(gè)民族文明和道德水平的重要標(biāo)尺。中華民族薪火相傳的傳統(tǒng)美德應(yīng)該如何在幼兒身上傳承，是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)需要共同考慮的。

【關(guān)鍵詞】禮儀教育;支持策略;教師行為

幼兒成長(zhǎng)的過程是健全人格、從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，在此過程中為適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，幼兒需要學(xué)習(xí)和理解社會(huì)生活中所必須的價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、行為規(guī)范。禮儀作為社交過程中最基本的行為準(zhǔn)則和價(jià)值規(guī)范，是維持社會(huì)基本秩序的重要因素。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出要注重對(duì)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與良好行為傾向的培養(yǎng)，可見禮儀教育的重要性。

古人皆以君子為傲，以禮聞名，當(dāng)今社會(huì)，禮卻在不斷被弱化。不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的低素質(zhì)事件出現(xiàn)沖擊著“禮儀之邦”的美名。從幼兒園的層面來看，幼兒之間愈發(fā)激烈的各種沖突正是缺乏禮儀的證明。幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)、了解社會(huì)的重要時(shí)期，是培養(yǎng)良好的禮儀行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。那應(yīng)該如何讓幼兒上好“人之初”的必修課呢，這就向?qū)W校和老師提出了更高的要求。

一、立足幼兒發(fā)展優(yōu)化教育觀念

（一）樹立“幼兒為本”的教育理念

禮儀教育的整個(gè)過程必須始終堅(jiān)持以“幼兒為本”的教育理念，從幼兒的角度出發(fā)，充分的考慮到每一個(gè)幼兒，充分尊重他們的個(gè)體差異性，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)，幼兒教師不能將幼兒園禮儀作為管理幼兒行為的外部控制工具，要明確幼兒才是幼兒園禮儀教育的主體，教師要充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，為幼兒主體服務(wù)。

（二）規(guī)范教師行為，提升教師素養(yǎng)

教師作為教育的執(zhí)行者，是幼兒園禮儀教育順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，將自身的一言一行代入禮儀教育，身教重于言教。通過自身良好的禮儀行為習(xí)慣引導(dǎo)幼兒，在不知不覺中規(guī)范幼兒的禮儀行為。

同時(shí)幼兒園也應(yīng)為教師提供禮儀教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過園內(nèi)研討、園本教研等多種方式提升教師的教育觀念，完善禮儀教育體系，規(guī)范禮儀教育內(nèi)容，優(yōu)化禮儀教育技巧。挖掘幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中禮儀教育的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，形成符合幼兒園實(shí)際的園本禮儀教育課程。

（三）正確把握禮儀教育的尺度

英國(guó)教育家洛克提出：對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育要適度，不需要太在意幼兒在禮儀細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)的問題，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們是可以自然而然改正過來的。因此教師應(yīng)用辯證的態(tài)度去看待禮儀教育，把握禮儀教育的尺度。禮儀教育是讓幼兒養(yǎng)成適當(dāng)律己、敬人的行為習(xí)慣，并不是學(xué)習(xí)死板的規(guī)矩。幼兒的言行自由是建立在符合禮儀規(guī)范的前提下，而不是任意的、放肆的。“無規(guī)矩不成方圓”，掌握良好的禮儀是適應(yīng)集體、適應(yīng)社會(huì)的必要條件。教師應(yīng)以寬松、舒適的方式進(jìn)行教育，給予幼兒自主探索、嘗試的空間。只有正確把握禮儀教育的尺度，才能真正讓幼兒體悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀美德。

二、創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適物質(zhì)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利在書中指出“通過為孩子們創(chuàng)造了適合他們生活的環(huán)境，在這種環(huán)境中，他們可以有不同的行為動(dòng)機(jī)。”實(shí)施禮儀教育也應(yīng)如此，重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造舒適的環(huán)境，將教育元素隱藏在幼兒園的環(huán)境布置中，讓環(huán)境來影響幼兒。在宣傳欄開設(shè)禮儀教育專題欄目和幼兒禮儀風(fēng)采展示欄;布置禮儀主題的主體墻和溫馨的禮儀故事;在走道、樓梯上懸掛幼兒自制的警示標(biāo)語和宣傳畫;在班內(nèi)讀書角投放禮儀教育的書籍。在潛移默化中進(jìn)行禮儀文化的宣傳和教育，讓禮儀教育深入人心。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的人文環(huán)境

建立和諧、溫暖的師幼關(guān)系。教師不能一味的以批評(píng)的方式進(jìn)行教育，呵斥幼兒的錯(cuò)誤行為。在批評(píng)教育下學(xué)會(huì)的是單純的盲從，說教并不能培養(yǎng)幼兒的禮儀行為，反而會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生傷害。教師應(yīng)給予幼兒溫暖和關(guān)懷，讓幼兒足夠信任教師，為生活禮儀教育提供精神支持。

鼓勵(lì)幼兒在與同伴交往中運(yùn)用習(xí)得的禮儀知識(shí)。禮儀教育的效果會(huì)直觀的體現(xiàn)在幼兒之間的交往上。當(dāng)幼兒感受到良好禮儀行為帶來的好處，感受分享、合作帶來的樂趣。幼兒會(huì)更加主動(dòng)的去規(guī)范自身的言行舉止，促進(jìn)良好禮儀行為的養(yǎng)成。

建立謙遜有禮的禮儀氛圍。家長(zhǎng)與教師、教師與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要互相尊重、以禮相待，為幼兒做榜樣，讓幼兒感受到謙恭有禮的交往氛圍。

三、在一日生活中培養(yǎng)幼兒的禮儀行為

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，教育往往是從微不足道的點(diǎn)滴開始的，抓住一日生活環(huán)節(jié)中的契機(jī)，在潛移默化中將禮儀教育代入幼兒的日常行為。一日生活環(huán)節(jié)為幼兒提供大量與同伴交往的時(shí)間，在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，加深對(duì)禮儀行為的認(rèn)識(shí)。幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的一言一行都體現(xiàn)了自身的思想和心理活動(dòng)，教師可以通過觀察了解幼兒的想法和及時(shí)的教育效果，針對(duì)性的根據(jù)幼兒的反應(yīng)調(diào)整教育方法和內(nèi)容。

利用晨間來園和下午離園的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒說禮貌用語，能夠和老師、伙伴打招呼，說再見。充分利用談話時(shí)間，將每天發(fā)生的點(diǎn)滴小事與幼兒交流，著重引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也要引導(dǎo)幼兒不隨意打斷他人的談話，尊重他人的想法。游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要方式，將禮儀行為及禮儀規(guī)范融入游戲中，讓幼兒在游戲中自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中體會(huì)、理解、運(yùn)用禮儀知識(shí)和用語，將禮儀行為內(nèi)化于心，外化于行。

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，定期開展活動(dòng)可以更好的促進(jìn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。設(shè)立禮儀寶貝的崗位，挑選禮儀寶貝，清晨與教師一起迎接幼兒的到來，熱情的問好。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，根據(jù)不同節(jié)日的特點(diǎn)進(jìn)行感恩教育活動(dòng)。結(jié)合幼兒年齡和需求開展禮儀專題實(shí)踐活動(dòng)，收集身邊的禮儀事件，對(duì)優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳。及時(shí)表揚(yáng)有進(jìn)步的幼兒，從而正面強(qiáng)化幼兒的良好禮儀行為，同時(shí)刺激其他幼兒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、家園合作促進(jìn)禮儀教育同步化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中曾多次提到“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家園共育才能為幼兒提供最完善的教育。禮儀教育單純靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，在正確教育觀念的指引下，才能形成合力，事半功倍。

觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)同時(shí)決定結(jié)果。家長(zhǎng)的年齡階段和學(xué)歷層次決定其形成不同的家庭教育觀念和教育方法，幫助其學(xué)習(xí)理解科學(xué)育兒的理念是家園共育的第一步。許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的發(fā)展是順其自然的，幼兒的行為會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷完善，因此忽略了禮儀教育。任何一種禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時(shí)間，不是簡(jiǎn)單的一次說教就能完成的，一旦錯(cuò)過了培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，再去糾正就是難上加難。

有目的、有計(jì)劃的做好禮儀教育的宣傳工作。家長(zhǎng)作為孩子的第一位老師，其榜樣與示范作用無可替代。幼兒的健全人格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成與父母的言行舉止密切相關(guān)。應(yīng)為家長(zhǎng)提供科學(xué)詳盡的指導(dǎo)。定期開展禮儀知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行講解，為家長(zhǎng)答疑解惑。

充分利用碎片化時(shí)間與家長(zhǎng)交流。與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的交流可以幫助老師了解幼兒的具體情況，針對(duì)幼兒的問題與家長(zhǎng)形成合力，更全面的為幼兒提供教育。對(duì)于個(gè)別幼兒出現(xiàn)的具有共性的問題，也可以利用小型的座談會(huì)的方式，從而給予家長(zhǎng)具體的幫助和指導(dǎo)。

舉辦幼兒禮儀風(fēng)采展示活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來參與，收集幼兒在幼兒園和家中良好禮儀行為表現(xiàn)的視頻進(jìn)行集體展示活動(dòng)，并對(duì)有進(jìn)步及禮儀行為表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。讓家長(zhǎng)看到不同幼兒之間的差距，認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性。

幼兒正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀、禮儀觀正在逐步成型，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵期，在幼兒園展開主題教育活動(dòng)，將一日生活的各項(xiàng)環(huán)節(jié)與禮儀教育相連;與家長(zhǎng)通力合作，一同為幼兒的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的良好禮儀行為習(xí)慣。

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（張家港市鹿苑幼兒園，江蘇 蘇州 215600）