校企合作開發中職“裝配式建筑施工”課程的實踐研究

陳文博

【摘 要】服務是中職教育的根本，課程開發與建設是中職學校不斷增強服務經濟社會發展能力的必然選擇。課程開發與建設離不開行業企業的參與，江蘇省江都中等專業學校與江蘇華江建設集團有限公司通過合作構建產教融合模式課程開發與建設平臺，開發以企業為主導的企業課程，實現課程內容與崗位要求對接、教學過程與工作過程對接。

【關鍵詞】校企合作;產教融合;中職建筑施工專業;課程開發

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）04-0046-04

黨的十九大報告明確提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。通過校企合作、產教融合的辦學模式進行裝配式建筑課程開發是培養裝配式建筑技術技能人才的重要途徑。本文以江蘇省江都中等專業學校（以下簡稱“江都中專”）與江蘇華江建設集團有限公司的合作為例，介紹“裝配式建筑施工”課程開發過程中的實踐與探索。

一、基于校企優勢，厘清課程開發思路

（一）校企合作奠定課程開發基礎

江蘇華江建設集團有限公司是國家房屋建筑施工總承包一級資質企業，是江都中專多年的合作單位。目前，全國很多企業都在轉型升級，大力推進裝配式建筑，企業急需裝配式建筑施工技術人才。面對現有的職校課程體系與行業企業新的發展需求之間的矛盾，經過深入調研與實踐，江都中專認為校企合作、產教融合是專業發展的動力和必然選擇。

（二）校企合作拓寬課程開發思路

施工企業的崗位要求是學生將來能在裝配式建筑的工程現場讀懂施工圖紙及施工方案，指導工人師傅現場施工，并運用現代信息技術進行安全和質量監控與檢查。企業需要應用型和綜合型的技術技能型人才，這就促使學校對原有的課程體系進行必要的改革。

為此，江都中專確定與江蘇華江建設集團有限公司共同構建校企合作模式“裝配式建筑施工”課程建設與開發平臺，為裝配式建筑施工課程開發提供豐富的教學資源，保證這一新課程的有效教學。本課程通過模擬企業真實工作過程開展項目式教學，按照企業崗位需求將課程內容設計為“識讀圖紙”“理解施工方案”“預制構件施工”“安全質量檢查與評定”4項任務，實現了課程內容與崗位要求的對接、教學過程與工作過程的對接。

二、瞄準企業需求，著力課程開發實踐

（一）研制課程標準

一是研制思路。在研制課程標準的過程中，學校遵循江蘇省人才培養方案和職業教育教學特點，結合行業企業崗位需求采用真實教學案例，校企全程合作參與課程設計，不追求學科本身內容的系統完整性，而是始終將企業裝配式建筑施工的技術要點和產業發展動態融入課堂，將“建筑識圖”“建筑工程施工”和工程中實際運用的軟件技術等進行合理整合，序化成幾個大的典型項目，讓學生在項目中按照企業的工作過程系統學習，彰顯校企合作、工學結合。

二是研制途徑。一方面，采用項目式教學和任務驅動式教學。課程內容設置有鋼筋混凝土板、梁、柱、墻、樓梯等典型項目，校企合作研制教學過程，按照企業真實的工作過程開展教學。每個任務分解成識讀圖紙、理解施工方案、工程施工和安全質量檢查4項子任務，實現了教學過程與生產過程的對接。另一方面，采用信息化教學，學生在做中學，教學形式多元化、立體化。校企合作開發信息化教學資源，在每個項目具體任務的實施過程中，借助BIM三維識圖軟件、虛擬施工實訓平臺和BIM質量管控系統，讓學生自主獲取資源，進行多重交互和合作學習。校企共同育人，教學師資力量和場所由學校和企業共同創建，最大限度地滿足學生和教師的需要，促進教學改革。

三是研制內容。教學內容是確定教學目標的基石，是完成教學任務的載體，研制內容成為開展教學的重要任務之一。校企合作課程是學校結合產業發展和崗位能力要求組織學校教師與企業專家共同研制的。比如項目三中的第三個任務“標準層施工”的具體內容包括：掌握預制構件（梁、板、柱）的施工工藝和施工要領;能依據施工圖安全規范地執行施工方案，完成標準層預制構件施工;形成質量第一、嚴格遵守施工工藝規程和文明施工的崗位意識。

（二）確定教學內容

在傳統建筑施工專業的教學設計中，建筑工程識圖、建筑施工技術和建筑行業信息技術（如BIM安全質量管控系統）等知識零散地分布在課程之中，而江都中專的“裝配式建筑施工”課程是以華江集團科技研發樓這個典型施工案例為項目載體，將分布于各課程中的相關知識統合起來，在此基礎上豐富工程案例，編制項目式“裝配式建筑施工”校本教材，形成特色鮮明的企業課程。

教學內容設置有鋼筋混凝土結構施工項目、鋼結構施工項目、裝配式建筑施工項目等。以裝配式混凝土施工項目為例，該項目按照教學內容分為幾個任務，包括基礎施工、首層施工、標準層施工和頂層施工等。在這個項目式課程學習過程中，識圖課程與施工課程不再是獨立的課程，教學過程與生產過程是合二為一的。

值得一提的是，與合作企業構建的產教融合模式課程建設與開發平臺，為江都中專“裝配式建筑施工”課程體系改革提供了充分依據，學校將當前建筑施工企業廣泛應用的先進的BIM技術納入“裝配式建筑施工”的課程體系中，通過產教融合模式直接推動人才培養課程體系的變革和優化。

（三）開發教學資源

江都中專現階段還不能投入很多資金來建設工程現場、采購設備和軟件，但是通過校企合作，可以從企業獲取工程設備供教學實訓使用，解決了缺乏硬件資源的難題。另外，“裝配式建筑施工”課程涵蓋4個核心教學任務，需要用到4種核心教學資源，即BIM三維識圖系統、節點仿真動畫、虛擬建造實訓平臺和魯班BIM安全質量管控系統。那么，這些資源是如何來的？又是如何應用的？

首先，在任務一中用到的BIM識圖系統是由學校專業教師和企業技術人員共同討論制訂的，完成識圖系統的制訂后請專業軟件開發公司開發具體內容。企業技術人員更熟悉BIM技術資源的應用，因而在BIM識圖系統的開發方案制訂過程中，江都中專向企業技術人員學到了很多從未接觸過的新知識和新技術。其次，在任務二識讀方案中，我們用到節點仿真動畫來輔助學生理解裝配式建筑的施工關鍵，即節點連接。在制作這個動畫的過程中，江都中專多次派人到工程現場進行學習，并請企業技術人員到學校反復觀看動畫草稿，征求修改意見。再次，任務三用到的虛擬建造實訓平臺是由學校和企業共同開發的，不僅能用于課堂教學，還可以用于企業的技術類培訓，實現學校和企業的雙贏。最后，在任務四中所用到的魯班BIM安全質量管控系統是企業單獨購買的，企業免費分享部分賬號給學校使用。這個系統是在建筑施工行業廣泛使用的，也是學生將來在企業中真正要用到的。由此可見，在教學環境建設和教學資源開發方面，校企合作、產教融合的教學實踐能夠促進中職教學資源的有效整合。

（四）校企合力實施

在“裝配式建筑施工”課程建設實踐中，學校和企業充分利用校企合作平臺，靈活實施理實一體化教學、項目教學，靈活設置實習方式，安排學生進行崗位實踐，虛實結合提高崗位能力和綜合實踐能力。

一是學校根據行業企業提出的崗位培養目標，與企業共同設置專業和典型的培訓項目，共同實施課程建設，共同制訂產教融合的實施性教學計劃，讓企業需求和企業的教學資源進校園、進課程，從而按照企業要求組織教學活動。

二是學校與企業協同為每個參與教改實驗的學生確定一位施工一線工程技術人員作為師傅，簽訂師徒協議。這名師傅是“裝配式建筑施工”課程的導師，不僅對這一課程的實踐環節負責，還要對整個課程學習負責。因此，師傅全程負責這一課程的教學并參與人才培養。學校教師只是師傅的助手，跟班指導學生在工程現場學習施工技術，同時教師也從企業師傅那里學到了專業技術。

三是在“裝配式建筑施工”課程建設與開發實踐中，充分利用江都中專與江蘇華江建設集團有限公司產教融合式校企合作的平臺，開展小組合作探究、項目教學等，學生邊做邊學。

（五）注重綜合評價考核

一是采用信息技術實現多元化、全過程評價。針對課前課中課后，借助平臺完成施工方案階段的互評和教師點評。平臺對圖紙測試、虛擬建造、質量管控等階段性工作按權重統計項目總分，構建多元化、全過程的評價體系。

二是鼓勵學生進行自評和互評。自評和互評是學習評價的重要方式。學生的自評和互評主要分為三個方面：第一是學生個體的自我評價，第二是小組內的相互評價，第三是小組間的相互評價。教師要積極對學生的評價進行點評。

三是學習評價注重兩方面內容。一方面要關注學生的任務完成情況，對此進行綜合性評價;另一方面要對學生學習過程中體現出來的職業素養進行評價。特別要關注學生嚴謹、規范的工程意識，并以加分的形式培養這種意識。

三、堅持問題導向，反思課程開發得失

（一）課程開發的優點

一是在企業崗位實踐中培養了能勝任“裝配式建筑施工”教學的教師。通過校企合作，教師走進企業的施工現場，通過問題導向教學、項目式學習實踐掌握“裝配式建筑施工”的教學內容和教學方法，促使自己成為“懂理論、懂實踐”的“雙師型”教師。

二是校企合作教學實踐促進了中職教學資源的有效整合。江都中專可以從企業獲取真實場景中的工程設備供教學實訓使用，解決了學校硬件資源短缺的難題。

三是校企合作教學實踐促進了中職課程體系改革。校企合作模式“裝配式建筑施工”的課程開發實踐，摒棄了以學科為本位的課程體系，推動了人才培養課程體系的變革。

四是校企合作教學實踐促進了中職人才培養模式的創新。在校企合作進行“裝配式建筑施工”課程的開發與建設過程中，學校與企業一體化育人，充分發揮行業企業在人才培養中的作用，優化了教學方法，實現了教學過程與生產過程的對接。

（二）課程開發的困難

一是教師開發課程資源的意識有待提高。在傳統教學中，學校采用統一的教學內容，教師不需要開發課程，只需考慮如何使用好教材。在新形勢下，教師的新課程開發意識有待加強，資源開發思路和途徑有待拓寬。

二是課程開發缺乏必要的保障條件。目前，教師的工作任務普遍較重，課程開發成為負擔，主要體現在缺乏政策的指導、資金的支持、強有力的平臺和教師團隊的支撐。

（三）課程開發的注意事項

一是要選擇合適的校企合作企業來構建課程開發與建設實驗平臺。應該如何選擇合適的企業？首先，選擇行業上的龍頭企業，這些企業要在技術、管理、制度、文化等層面與國際上的先進企業接軌，以保證教師和學生學到書本上難以學到的知識和技術。其次，選擇能夠提供具有技術含量實習崗位的企業，而不是只提供一般技能崗位的企業。再次，選擇能夠提供一定數量一線工程技術人員實施現代學徒制教學的企業，特別是人才培養機制完善、有人才培養經驗的企業。

二是中職學校要樹立起服務理念，以服務地方經濟、服務行業企業為根本，通過服務來提高自身吸引力，實現自身發展。首先，要經常開展行業企業的廣泛調研，掌握行業企業的發展動態和人才需求動態。其次，依據調研結果實施供給側改革，調整人才培養方案和課程體系。再次，在教學模式上要依托行業有實力的龍頭企業構建產教融合模式的教學平臺，在這樣的教學平臺上發揮企業人才培養的積極性，按照職業人才的成長規律實施教學。

三是中職學校專業課程教師要真正樹立起現代職業教育課程觀，摒棄傳統的課程觀和傳統的學科式教學方法。教師要善于學習、勇于探索，善于利用產教融合課程開發與建設實驗平臺全方位提升自己。在這一課程開發與建設實驗平臺上開展現代學徒制，教師和學生都是一線技術人員的徒弟，在這里教師的角色是助教加學習者。