做指向月亮的手指

周文娟

摘 要：當前，“海量閱讀”已成為語文教師的共識，但如何去指導學生進行有價值的課外閱讀呢？經典的課外書籍是一輪明月，教師要做智者，做指向月亮的手指，引領學生進行有價值的閱讀。本文闡述了經典閱讀的一些有效途徑：采取多樣形式去親近古詩，日有所誦國學經典，讓文化墻壁會說話，利用媒體網絡競賽答題，文本輻射，“裙帶”閱讀。讓我們重溫經典，浸潤詩韻書香。

關鍵詞：經典 晨誦課堂 文本輻射 “裙帶”閱讀

學好語文需要海量閱讀，尤其是閱讀經典。何謂經典？梭羅在《瓦爾登湖》里這樣評價經典，他說這是人類幾千年來最智慧的頭腦向你保證過的作品，那些沒有價值的書，早已在時間稠密的絲網中被過濾掉了。下面，我就結合自己所在學校以及我個人的實踐，談談經典閱讀的一些有效途徑。

一、親近古詩，詩意積淀

眾所周知，古詩意境幽遠，語言雋永。作為經典，它是我國人民幾千年沉淀下來的優秀智慧。漢代劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫愚。"毫無疑問，唐詩宋詞就是一劑良藥，善讀之受益匪淺。

1.每周一詩，古詩吟唱

我們學校重視書香文化建設，重視經典文化的浸潤。周一在黑板的一角寫下詩詞經典，有專人領讀，及時更新。與此同時，我們班的孩子還背過《小學生必背古詩詞80首》《千家詩》等。每星期利用一節課的時間開展古詩背誦比賽、古詩相關知識比賽。三年級時，我利用班班通下載了“古詩吟唱”。每天下午課前靜息十分鐘，孩子們就打開“班班通”自覺跟唱。興趣是最好的老師，我很重視與其他學科的整合，古詩詞與音樂舞蹈聯系起來，在元旦、六一等大型聯歡會上以及學科活動中，孩子們唱唱跳跳背背，這些都是孩子們樂于接受的形式。

2.流派主題，齊名一說

誠然，古詩讀誦要講究方法，若模式一成不變，學生便會有枯燥乏味之感。每隔一段時間，我如期在班上開展一些形式多樣的“古詩”活動。例如：齊名說、流派說、主題說。顧名思義，“齊名說”是指在文壇上享有齊名的作者。如此，學生就會在比一比中求同存異，領略名家大師的風范。同學們在課下收集兩大詞派的代表作品，并摘錄在自備的“采蜜集”本上，課堂上或豪放、或婉約地讀一讀，背一背。

“主題說”就是同一個主題內容的詩詞集會。例如送別詩、邊塞詩、懷鄉詩、詠月詩、田園詩、山水詩等。我曾聽過我們學校一位教師親近古詩的語文實踐課，感覺清風拂面。這位老師以“春江花月夜”這五個浪漫的意象貫穿整個課堂，像是用一根耀眼的紅繩串起五顆珍珠，色彩斑斕，溫馨圓潤。整個教學過程仿佛是一幅連綿不斷的畫卷，學生頌春、說江、賞花、演月、唱夜，淋漓盡致地向我們展示了古代詩歌無窮的魅力。

3.詩詞大會，才情共賞

信息時代，通向詩詞的媒介很多。電視上有一些大型的文化類節目，如王凱主持的《中華好詩詞》、董卿主持的《中國詩詞大會》等。每季的節目一開始，我便轉發到班級家長微信群里，通知孩子和父母一起欣賞。孩子們不僅領略了古詩詞的美輪美奐，還一睹點評嘉賓和主持人的才情風采。

“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。”古詩猶如高山大海，如似一片沉睡的田野。只要我們持之以恒地漫游在古詩所營造的精神世界中，這本身就是一種生命意義的提升。

二、經典誦讀，厚積薄發

1.晨誦課堂，日有所誦

每天清晨，當我行色匆匆地趕到教室，班里的孩子已陸續端坐桌旁，拉開了一天學習的序幕……他們手捧《笠翁對韻》，搖頭晃腦地吟誦著，那些還略帶稚嫩的聲音，似鳥鳴一般清亮……

在傳統文化復興、“孔子學院”世界林立的文化環境下，我校增設了“經典晨誦”的課堂。孩子們數典不忘祖，在日有所誦中，與仁者賢人傾心交流，挖出了許多寶藏：祖逖聞雞起舞，季布一諾千金，融四歲能讓梨，香九齡能溫席……

現如今，我們學校晨誦課堂統一使用了地方語文專家編選的《國學經典誦讀》一書。這套國學經典讀本除古詩詞外，還有“三”“百”“千”及《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等蒙學讀本，還有“四書五經”以及歷代名文選輯、楹聯集錦、皖江地方文化典籍等。

2.文化墻壁，網絡答題

我們學校的文化墻上，也有《千字文》《三字經》、成語典故。作為“不敢越雷池一步”的雷池大地，有三孝文化、王祥臥冰、孟宗哭竹、仲源泣墓。墻壁上還有類似的典故，如：囊螢映雪、鑿壁偷光、懸梁刺骨、韋編三絕、牛角掛書、手不釋卷。在班級里，我會出主題為“我為書狂”的專場板報。本學期，“安徽經典誦讀”公眾號平臺曾舉行過優秀文化知識競賽，我讓學生把小學組每期題庫打印下來，進行模擬竟賽，分組PK，隨后學生踴躍地在網上參賽答題。最近，學校又倡導每個學生創建“少年號”，走進新時代，從小學用典。

古人云“文以載道”，透過文字的背后，昭示著許多待人之道、處世原則和善惡判斷……孩子們懂事了，勤勞了，愛學習了……他們的精神回到了故鄉，這是件多么值得慶賀的事情。

三、文本輻射，“裙帶”閱讀

1.學完一文，了解一書

學完課文《楊氏之子》后，我推薦同學們購買了《世說新語》一書。我的目的是要誘發學生閱讀《世說新語》的興趣，能讀順簡短的文言文，能讀懂故事的大意。學生在平時自由閱讀，每周一節的課外指導課專門教學生一些閱讀方法，如看注釋、了解時代背景、查找資料、切磋討論等。

我一直喜歡《百家講壇》這個欄目，恰巧我看到復旦大學劉強老師作客《百家講壇》，講授“竹林七賢”，我就讓同學們回家收看。為此，我還專門上了一節《世說新說》公開課。通過指導閱讀，學生知道了《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編著的志人小說集，篇幅短小，三言兩語刻畫人物，有德行、言語、故事、巧藝等16門。對于這本被魯訊稱為“一部名士的教科書”，學生了解到它是中國最早的小說，我們可以稱它為“微型小說”。讀閱后，學生知道許多成語佳句都出自此書。

此書共有1130個故事，課堂上，我讓學生敘述人物故事。除著名的“竹林七賢”外，還有許多名人，如謝安、劉伶、王凝之等。我還聯系劉禹錫的詩告知學生，舊時“王謝堂前燕”中的“王謝”便是王導、謝安兩大名門望族。此外，愛奇藝視頻上還有《世說新語》的動漫視頻，學生通過觀賞，也會逐漸了解這部書。

盡管對小學生來說，讀起此書會似懂非懂，但我想，孩子們吃力地啃過了這本文言文故事，起碼能喚起學生的古典情懷和文化鄉愁。

2.學完一文，了解一人。

學完《憶江南》這首膾炙人口的詞，我讓學生搜集白居易的資料，了解他的生平和作品。為此，我還上了一節《走近白居易》的課外指導課。大致流程如下：

（1）知悉“顧況戲白居易”的典故，學生明白了讓白居易年少一舉成名的“句”就是《賦得古原草送別》（典故：顧況見文前曰：“長安物貴，居大不易。”見文后曰：“有句如此，居亦何難？”）

（2）回顧以前學過的白居易的詩（《憶江南》三首、《暮江吟》《池上》《問劉十九》《大林寺桃花》）。

（3）簡介白居易的生平和詩歌風格（平白如話、老嫗能解、詩魔詩王、詩壇偶像）。

（4）學習白居易的兩首代表作《長恨歌》《琵琶行》片段。這兩首長篇敘事詩是白居易的巔峰之作，唐朝皇帝有話為證：兒童解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。于是，我選取兩篇中的名句讓學生賞析。如《長恨歌》中的愛情悲歌，《琵琶行》中琵琶女出場和描寫琵琶聲的詩句。

文如其人。就這樣，孩子們通過知作品而知人，知人后更加了解作品，更加感激白居易這位偉大的作家為我們留下了許多千古名篇。

時間流過，我們班學生閱讀經典已然成為一種習慣，他們的書包里每天至少裝有一本經典書籍。班上成立了圖書角，孩子們相互借閱。當經典走進課外閱讀，孩子們不再閱讀那些無用的、八卦的花邊新聞，而是閱讀一些有深度、值得思考、有精神震撼的經典之作。漸漸地，孩子的生活品位和人生內涵提升了，寫作文和發言時也出口成章、引經據典了。孩子們在書籍的叢林中穿梭，游走在唐詩宋詞之中。在書香漫溢的氛圍中，他們耳濡目染，心智日漸成熟。

最是書香能致遠。“掬水月在手，弄花香滿衣。”經典書籍就是一輪明月，教師要做智者，要做指向月亮的手指，指引孩子去領略月亮的美麗。居芝蘭之室而聞其香，讓我們重溫經典，浸潤詩韻書香。

參考文獻：

[1] 丁海玲《班級國學經典閱讀指導策略談》，《小學教學參考》2019年第30期。

[2] 于曉彥《多元化閱讀：向經典閱讀深處漫溯》，《陜西教育（教學版）》2018年10期。

[3] 王麗娜《民國時期國學經典的教育觀念變遷研究—兼論當下中小學之國學教育問題》，四川師范大學2012年碩士論文。