對高考完形填空題在教學中再利用的探究

畢洪濤

【摘? 要】高考完形填空題的選材注重選取完整語篇，詞匯聯系緊密，結構完整巧妙，語言地道真切，選材多種多樣，風格貼近學生實際且蘊含一個主題或哲理，讓考生了解一些英美文化知識。完形填空題的反復利用有助于學生語篇能力和意識的提高，有助于語言能力的培養和詞匯語法知識的提高，有助于發展學生的思維品質，有助于培養和發展學生的文化意識。利用完形填空題進行變式訓練，通過次次再現和重復，反復鞏固，勢必使學生詞匯過關、思維過關、寫作素材過關，語言地道性過關，并會促使學生形成一定語感。鞏固完形填空所學知識，又可以加強對應題型的訓練，增強應試能力。

【關鍵詞】語篇;語言能力;思維品質;文化意識;變式訓練

一、高考完形填空題的特點分析

高考完形填空考查的是在一個完整語篇中考生結合上下文語境對語篇的整體感知能力。它既考察了考生具體的英語語言知識水平，如詞匯和語法、句法知識，又考察了學生的閱讀能力和邏輯思維能力?？忌挥袑φZ篇有了整體的把握和分析，完整全面理解語篇內容，找到語篇的結構和語段間的內在聯系，根據語境綜合利用自己的詞匯語法知識才能應對此題。

高考完形填空題是對英語課程標準最真實、最貼切的體現和詮釋。它的選材注重完整語篇的選取，詞匯聯系緊密，結構完整巧妙，語言地道真切，選材多種多樣，風格貼近學生實際。并且這一語篇往往蘊含著一個主題或哲理，從而讓考生了解一些英美文化、風土人情等文化知識。它用一個完整的語篇測試考生恢復不完整語篇的能力，可信度高，并且該題詞數較少，選項較多，選項集中，對考生來說，性價比較高。

二、高考完形填空題再利用的價值

（一）有助于學生語篇能力和意識的提高

語篇是語言學習的主要載體，語言學習者主要是在真實且相對完整的語篇中接觸、理解、學習和使用語言，因此語言學習不應該以孤立的單詞或句子為單位，而應以語篇為單位進行?！队⒄Z課程標準（2017年版）》指出：為了培養學生的核心素養，英語教學活動應置于一定的主題語境之中，應基于真實完整的語篇開展教學。主要教學活動應該有助于學生全面、深刻地理解語篇，并對語篇的內容作出反應。而現階段英語課堂教學重心過于偏向詞匯、句型、語法等基礎知識的傳授。并且一線教師只是在這些基礎知識上反復講練、鞏固和練習，很難讓學生語篇能力得到提高。高考完形填空題都是高考命題專家組經過精心挑選和組織的成熟語篇，它內容健康、思維連貫、語言地道，能承載英語語言文化的內涵，能夠為學生的語篇能力提高提供平臺。

語篇是英語教學的基礎資源。我們利用完形填空題組織教學能夠賦予學習以主題、情景和內容。完形填空題有它特有的內在邏輯、篇章結構、文體特征和語言形式，能夠服務于主題意義的表達。充分挖掘和研讀利用語篇，把握其內在主題意義，挖掘其文化價值，對于英語教師組織教學有重要意義。

（二）有助于語言能力的培養和詞匯語法知識的提高

重新利用高考完形填空題的這些語篇，能解決學生的詞匯搭配、近義詞辨析、動詞時態語態、句式結構、復合句等語言語法知識。利用這些真實語篇組織教學，從語篇中積累詞匯、語法知識，潛移默化中就內化為學生自己的語言知識和技能，為閱讀和書面表達提供素材。完形填空以實詞考察為主，虛詞考察為輔。有了真實語境和材料，在語篇的研讀和利用中理解語法、句法，學生就得以從句子層次、句組層次、語篇層次上學習和鞏固疑難語法和詞匯。

（三）有助于發展學生的思維品質

《英語課程標準（2017年版）》把思維品質正式地列入了英語學科核心素養之中。斯大林在《馬克思主義與語言學問題》中提出，語言是思維的“物質外殼”，思維是語言的“內核”，語言是思維的工具，思維是在語言材料的基礎上產生和發展的，兩者互為依存，兩者同時產生。

北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出，英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養的形成和發展。

完形填空題是需要考生做題“走心”的一種題型，必須用主流思維去應對。語言是思維工具，但是不同的語言有著不同的語言結構系統。英語和漢語在語言結構上就有著很大的差異，真是因為這種語言結構的差異，就造成了思維方式的不同。語言往往從深層意義上講，代表著一種文化，一種思維方式，有了高考完形填空題這種原汁原味的地道英語材料，我們加以利用，有助于開拓學生思維，多角度、多維度思考事物，用新的視角去認識世界，從而提高學生的思維品質。

三、再利用的方法嘗試（對完形填空進行變式訓練）

（一）變為“純空題”，即無選項填空，并作為晨讀晚背素材

語言的學習需要激情，需要減少一切低效率的活動。教師要開展高效率的訓練活動。對完形填空題反復操練，變式訓練就等于學生做到了基礎知識反復練，錯誤知識重復練，同時也避免了使用難題和怪題。作者曾在班內嘗試過，一學期讓學生背誦30篇完形填空真題，當然這種背誦是累積性的，即背誦第30篇文章時，前29篇已經爛熟于胸，實踐證明這種積累是卓有成效的。

把完形填空題變為真正沒有選項的填空題，學生在一段時間后通過閱讀語篇，重新復習句子結構，運用語法知識，寫出設空處所涉及和考察的單詞。通過再現和重讀，反復鞏固所呈現詞匯、語法、句法和語言知識，不斷重現篇章結構。堅持一段時間，學生就會自然而然形成一定語感，對語言信息形成敏銳的感知和豐富的理解。語言訓練達到熟練程度，就會形成語感。當然這要基于學生鍥而不舍地反復實踐，日積月累而出現的一種條件反射。

語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者，與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背誦，真正消化為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感?！痹S國璋先生的英語根基同樣也得益于啟蒙時期的朗讀和背誦。朱光潛所說的精選文章，其實完形填空就屬于該類值得推敲和琢磨的文章。學生晨讀晚背，要注意語音語調，意群停頓，讀出英語韻味和美感，悟出語篇內涵，真正做到詞不離句、句不離文。誦讀搞好了，不僅讀的能力提高了，還會提高聽、說、寫的能力。

（二）變為其它題型（閱讀理解、讀后續寫、概要寫作），反復練習，鞏固提高

只有老師“題海無邊”，學生才能“回頭是岸”。英語教師可以充分挖掘語篇細節，從細節理解、推理判斷、主旨大意、猜測詞義等方面設置問題，把完形填空變為閱讀理解題。完形填空題雖然已經是一個較為完整的故事，但完全可以拓展，靈活訓練，根據同前文的連貫和銜接，設置段落開頭語，釋放學生的學習潛力，想象力和創造力，自主地創造使用語言，變為讀后續寫題。為了讓學生通過反復閱讀獲取語篇主旨大意和關鍵詞的能力，并且形成使用簡潔語言概括文章重要信息和對文章整體結構的把握能力，可以要求學生進行概括概要寫作，用自己的語言忠實地再現作者的思想，要點全面，不增加內容，不摻雜個人觀點，濃縮產生新語篇，同時增加體現邏輯關系的關系詞，使概要內容銜接緊密、脈絡清新。通過以上種種題型的訓練，一方面鞏固了完形填空所學知識，另一方面，又可以加強對應題型的訓練，增強應試能力。

教師的思考是一種品質，實踐是一種精神，總結是一種發展。站在高考命題專家的肩上，且行且思，善于思考和總結，不做痛苦的思想者，做奮斗的踐行者。我們充分利用這些成熟語篇，讓學生去進行變式訓練。教師付出智慧和時間，學生付出勤奮與踏實，自然會取得學業成績的優秀。

【參考文獻】

[1]梅德明，王薔.普通高中英語課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018

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[4]馬德高.星火英語：破解高考完形填空[M].合肥：安徽科學技術出版社，2010

（山東省北鎮中學，山東 濱州 256600）