在初中英語閱讀教學中提升學生的文化品格

王艷

【摘 要】在初中學習階段，初中英語在所有學科中占有重要的地位，對于學生的學習也是十分重要的。隨著新課程改革的不斷深入發展，在初中英語教育教學過程中，對于初中英語的課堂教學的要求也在不斷提高，在初中英語教學中教師要重視英語知識的教學，還要重視英語文化品格的教育，進而提高學生英語學習能力和綜合能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;提升;文化品格

初中階段是學生學習的重要階段，在這一階段中教師要培養學生英語各個方面的能力，在教育過程中不但要提升初中學生的語言運用能力，還要培養學生的文化素養，因為學生在實際生活學習中需要的不僅是一門語言，還需要文化內涵，學生經過學習語言文化知識，可以提升自身的文化品格。文章結合初中英語實際經驗，在初中英語閱讀教學中怎樣提升學生的文化品格，進而提高學生英語學科的整體素養進行闡述。

一、初中英語閱讀教學中提升學生文化品格的重要作用

在新課程改革下，學生語言綜合使用能力的重要部分是學生的文化意識，同時也是學生在初中英語教育教學過程中所必需的綜合素養。提升學生的文化品格可以充分體現英語的整體素養。閱讀對初中學生在理解英語知識的過程中具有重要的作用，是學生進行主動學習的重要過程。在這個學習過程中學生會主動地形成思想文化意識，進而形成科學的思想道德觀念，在一定程度上不斷的提高學生在英語學科上的綜合素養。現階段，隨著新課程改革的不斷深入發展，初中英語閱讀在教育教學過程中，教師不但要完成英語知識的教授，教師在閱讀中還要引導學生對于閱讀知識有更深層次的理解，讓學生可以將英語教學中學到的知識應用到實際生活中，提高學生英語學習能力。

二、初中英語閱讀培養學生文化品格策略

1.創造英語學習情境

在英語學習中，單詞、語法、句式等方面對于初中學生來說是非常難的，造成這種現象的主要因素，歸根到底就是英語老師在教育教學過程中，對于學生在英語知識的掌握中沒有更好的做出指導，最終導致學生對于英語的學習提不起興趣，不能積極主動地參與到英語學習中，學生的參與熱情也不高。面對這種情況教師在英語教學過程中要采用合理有效的學習方法，激發學生學習興趣，讓學生積極主動的參與到英語學習中，指導學生對于初中英語學習文化知識有一個更好的把握，教師也要為英語學習創造一個輕松、愉快的學習環境。

例如講解譯林版英語《Travelling》這一學習內容時，教師可以依據教材中的學習內容給學生創造一個“旅行”的情景，在這個情境中教師可以向學生介紹著名的景點。在向學生講解“the Palace Museum、Tiananmen Square、the Great Wall”等詞匯時 ，教師也可以根據學生的實際情況和對于英語水平的高低對于學生提出要求，讓學生使用這些景點進行造句，如“want to go to the Palca museum.the Great Wall is very long.”等這一過程中可以讓學生學習到更多的單詞和語句，對于所有的知識有一個更好的掌握，提高學生英語語言運用能力。

2.使用多元式教學方法

在過去的教育教學過程中，教師在教學活動中占有非常重要的地位，教師是教學過程中的掌控者，教師想要怎么樣進行課堂教學就怎樣進行，學生只是在教學過程中的被動接受者，學生沒有說話的權利，這種教學形式不利提高學生學習英語的能力，學生在英語學習中的興趣也不高，不積極參與到學習中。在新課程改革的不斷深入和發展，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在課堂教學中有說話的權利。在英語教育教學過程中要結合學生的實際情況合理使用多媒體技術。如在《Wild animals》學習過程中，教師可以使用多媒體技術播放課件、視頻、圖片等，教師可以搜集野生動物的相關資料，在教學前，教師可以播放一個微視頻讓學生對動物好奇，激發學生的學習興趣。當然教師也可以使用網絡技術找出一些關于野生動物的視頻或是短片、紀錄片等，鼓勵、引導學生使用自己的語言進行描述。這種教學形式有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，提高英語學習能力。

3.重視實際性

實際性在培養初中生英語文化品格的過程中是非常重要的，教師在教學過程中指導學生學會使用有些日常生活中國、美國、英國等不同的交流方式，比如在稱呼上中國人是先說姓在說名字，然而英美對于姓名是和中國相反的，先說名字在說姓，經過這種實際生活中經常出現的問題，可以在實際生活中培養學生英語學習能力，有利于學生樹立優秀的文化品格。

三、結束語

綜上所述，培養學生的文化品格是一個需要長期實踐的過程，是不能著急的。提高學生的文化品格要求教師在教育教學中的各個環節巧妙地將英語教學與文化品格相結合，對學生進行長期的教學，讓學生在不斷學習中提高自身的文化素養，提高文化品格的基礎上促進學生全面發展。

【參考文獻】

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