如何提高小學數學教學效果

王兆娣

【摘 要】探究提高數學學習效果的方法是保證數學教學質量，達成數學教學目標，增強學生數學意識的重要基礎與前提條件。數學是一門邏輯性強的學科，在學習難度方面相對較大，但卻是學生思維能力發展和獲得知識學習方法的重要途徑，通過掌握一定的數學知識和技能，不僅有助于數學學科難題的突破，還能夠為其他學科的學習提供一定的指導和助力。教師在選擇和確定教學方法時，要充分考慮學生的興趣愛好與學習規律，給學生提供充分的發揮和發展空間，保障教學效果的提升。

【關鍵詞】小學數學;教學效果;提高

不管是推進素質教育，還是深入開展新課程改革，其最終目的都是要最大化的提高教學效果，培養德才兼備的優秀人才，體現出教育的本質和重要價值。所以小學數學教學必須響應教育改革號召，遵循教育發展的趨勢，將提高教學效果，培育優秀人才作為重要責任，通過精心設計教學活動和改進教學方法，增強學生的學習動力，提高學生的課堂參與度，讓學生全身心的投入到數學學習當中，最大化收獲良好教學成果。小學數學教師既要與時俱進，不斷引入新思想與新方法，又要學會對教育教學經驗方法進行反思和總結，提高教學效果。

1.合理布置預習，提高課前預習效果

課前預習是課堂教學的前提，也是整個教學過程的首要環節，課前預習效果會對數學教學的整體效果帶來非常明顯的影響。對于課前預習活動進行恰當安排，保證預習有效性，是提高數學教學效果的一項重要措施。預習是拓展學生思維能力，同時考驗學生獨立完成一定學習任務的有效方法，需要得到數學教師的高度關注，避免課前預習流于形式，為學生在課堂上的積極學習打下基礎，有效提高課堂教學效率。教師需要合理設置預習任務給學生指明預習的方向，讓預習活動收獲明顯實效。而教師設置的預習任務必須貼近主題，具備趣味性，能夠引發學生的積極思考和探究，而不是增加學生的學習負擔。例如，在教學軸對稱圖形時，教師就可以聯系生活安排趣味性的預習任務，要求學生在生活當中找到屬于軸對稱圖形的材料，然后對這些材料的形狀進行認真的觀察，最后思考這些圖形的共同點，學會用自己的語言進行簡要歸納。這樣的預習任務，既考察了學生的信息收集和處理能力，又培養了學生的觀察和總結能力，能夠為課上的教學提供巨大的幫助，從中也體現出了課前預習的重要作用。

2.優化提問方法，提高數學思考效果

課堂提問是非常重要的教學策略，選取恰當的提問方法對于引導學生數學思考和探究是非常關鍵的。問題可以為學生的學習和探索活動指明方向，更能夠讓學生在研究和解決問題的過程當中，收獲經驗和知識技巧。但是通過對目前的提問教學法應用情況進行分析，卻發現數學課堂上的提問存在很大的隨意性，沒有對整個提問環節進行系統性的分析和考量，缺少對關鍵問題的挖掘，導致提問停留在表面層次，難以發展學生思維和提高學習效果。另外，教師的提問還存在缺乏啟發性的特點，沒有考慮到學生的思維發展規律，導致學生的學習過于被動。當時在認識到了目前提問教學法應用中存在的不足之后，就需要對過去的提問方法進行改進，保障學生數學思考與探究的效果。例如，在學習圓環面積求解方法時，教師可以先用啟發性的提問方法為學生指明思考方向：請同學認真觀察圓環模具，思考一下圓環和我們以往看到的圓有哪些不同，又有哪些相同之處？你們可以發現他們在面積上的關系嗎？你認為要求解出圓環的面積需要得到哪些數據？在這樣的啟發性提問當中，學生會迅速找到思考方向，并給學生投入接下來的自主學習活動打下堅實基礎。這樣的提問方法還可以誘發學生對已學知識的回顧思考，能夠實現新舊知識的整合，便于學生數學知識體系的構建。

3.重視小組合作，提高數學探究效果

小組合作教學策略是縮減學生差異性的重要方法，在如今的課程改革當中有著非常廣泛的應用。小組合作教學法在提高數學教學效果方面也有著非常明顯的優勢。在數學這門課程的學習當中，學生間的差異體現的尤為顯著，其原因在于數學學科有著極強的邏輯性，而在班中部分學生邏輯思維好，能夠在理解和掌握數學知識應用方法上輕松完成，也有部分學生邏輯思維與理解能力較差，無法在習得數學理論之后用這些理論知識解決具體問題。這種情況的存在會導致數學教師在教學安排上遇到極大的困境，假如教學內容過淺的話，就不能夠讓學習能力較強的學生得到更好的學習拓展機會。但是假如教學內容難度過大的話，又會讓基礎知識薄弱的學生出現學習困難。解決這一難題的一項重要措施就是運用小組合作學習法，利用學生之間的互相學習與取長補短來縮小學生的差異，推動學生群體的共同進步。在小組學習中，成績優異的學生可以成為教者，幫助基礎差的學生解答疑問，實現資源共享，而這部分學生也能夠在這一過程中得到知識能力的鞏固提升。例如，在教學分數應用題時，教師就可以先給學生提出開放性問題，讓學生在小組內進行熱烈探討，推動小組成員共同進步：果園里種了180棵樹，其中桃樹占1/3，梨樹占2/5，請大家根據已給條件提出問題并給出相應的解答方法，看哪個小組提出的問題最多，解題失誤最少。

4.科學設計作業，提高數學解題效果

合理設計數學作業是拓展課堂教學，發展學生數學思維和鍛煉學生數學能力的有效方法。主要是因為作業能夠有效鞏固學生課上所學知識，提高學生對于知識理論的應用意識，讓學生有更好的機會進行知識與技能的練習。科學設計作業的方式，也是提高小學數學教學效果的方法，能夠增加數學練習的豐富性，也能夠讓學生在完成作業的過程當中鍛煉各方面的學習能力，充分滿足學生的成長要求。作業設計是一門學問，也是一門教學藝術，需要教師做好對學生學習規律的分析，突出數學作業的趣味性，生活性與實踐性特征，以免作業流于形式。例如，教師在為學生設計趣味性作業時，可以先對學生的年齡特點與興趣愛好進行分析，利用學生感興趣的材料作為作業設置的背景素材，讓學生可以主動親近和順利完成作業，感受數學學習的趣味性。比方說，教師可以把枯燥的語言表述轉化成為生動有趣的練習作業，增加學生解題熱情：在森林環保節約號召之下，熊大和熊二收集了120個易拉罐，但是熊二偷懶只收集了1/5，那么吃苦耐勞的熊大收集了多少個？

5.改進教學評價，提升數學反思效果

教學評價在提高數學教學效果方面有著非常突出的優勢，主要是因為教學評價可以助力教師和學生的反思，讓學生了解自身在學習過程當中的成長進步和不足，增強學生的自主學習熱情，培養學生查漏補缺的良好學習習慣;讓教師了解教學活動安排的效果，評估教學方法的應用是否達到了預期目標，并通過評估學生的課堂表現找到改進教學方案的突破口。所以教師必須要重視教學評價這一環節，并在數學教學結束之后留出一定時間專門用于教學評價。一是學生自我評價，也就是賦予學生充分的自主權，讓學生在和其他同學的交流對比當中，在對自己學習行為的反思當中了解自己的進步和不足。二是學生互相評價，可以是同桌之間彼此評價，也可以是在學習小組當中各個組員互相點評，讓學生看到彼此的優勢和不足，不用學習他人身上的優點。三是教師總結評價，既評價學生的學習過程表現和學習成果，又要評估自身的教學行為，推動師生共同進步。

要提高數學教學效果，最大化的滿足小學生的成長要求，并為學生終身學習提供必要保障，就必須注意教學方式方法的選擇。小學生有著獨特的身心發展特征，活潑好多，思維活躍，注意力不集中，只有確保教學活動的安排與學生身心共發展規律相符，才能夠讓課堂教學事半功倍。教師在日常教學中要注意對學生進行耐心的觀察和分析，了解學生的成長需要同時通過因材施教和個性化指導，來滿足學生的自主發展需要，開拓學生思維發展空間，讓整體的教學效果得到全方位提升。

（江蘇省揚州市邗江區高新區實驗小學

江蘇 揚州 225000）