幼兒園音樂課程游戲化的教學策略

黃歡歡

在幼兒園音樂教育中，音樂本身作為一門藝術，對那些仍然處在認識客觀世界膚淺、生活體驗幾乎為零的孩子而言，想要對音樂進行理解幾乎是不可能的。這就引出了怎樣在幼兒園中有效開展幼兒音樂教育的問題。課程游戲化概念的顯現解決了幼兒園恒久存在的音樂教育的問題，并給出了解決計劃。實驗表明，兒童音樂教育游戲化教育模式的應用，不僅可以有效刺激兒童學習興致，且能對兒童關于音樂的審美情趣進行培育。基本的音樂知識和技能教育在幼兒園的展開，能有效地對兒童高尚的音樂感情作風和價值觀實施培育，教會兒童音樂學習的科學技巧，這樣的教學舉措經過實踐證明是有效果的。

一、歌唱教學游戲化，提高游戲化實效

從音樂課程的內容來看，幼兒園實施歌唱教學是比較適合的。幼兒歌曲庫的存在為幼兒園進行這樣的音樂教學提供了便利和條件。幼兒歌曲作為一種能夠為幼兒園開展音樂教育和進行課程游戲化的實踐資源，教師在開展游戲化音樂教學中應當充分利用。在教學中，由于歌曲存在的內容差異、學生間的差異等問題的客觀存在，應當使用多樣化的教學方法，以滿足教學的最大限度之需，教師應當根據客觀實際和教學的有關情形，進行游戲歌唱教學的計劃，并明確教學的目的。

《誰餓了》這首兒童歌曲就很適合于游戲化音樂教學。在教學的過程中，對歌詞中的身體動作教師可直接教給幼兒，將歌詞所表達的內容與身體的動作相聯系，使幼兒按照歌詞中的幼犬無法忍受的過程，外出尋找食物，最終找到骨頭和食物的情境表現出來，歌唱和表演中突出幼兒的活躍性特點，有助于幼兒深入理解歌詞。在這個歌詞中是關于狗的動作的模仿，在歌曲開始播放前，幼兒就可以進行這種動作的模仿。另外，按照實際的教學之情形，在教學音樂課的歌唱游戲化中，教師還可進行角色扮演和情境游戲。在游戲化的教學活動中，教師應當按照歌曲所反映的內容，結合學生之實際情形，講究游戲化教學形式的針對性，使實實在在的效果呈現在歌唱課游戲教學中。

歌唱教學以游戲為基礎，兒童不再局限于傳統之音樂教學、邊玩邊學、在游戲中學習和玩耍等教學形式，使趣味性教學呈現在幼兒音樂教學中，不再表現為枯燥。通過游戲，學生學習音樂的知識是潛移默化的，學習的效果比較好。教學實踐告訴我們，以游戲為基礎的歌唱教學應以身體動作為中心，采取多種形式的游戲活動，如看畫面說話、歌唱比賽、一級角色扮演、動作模仿、任務模仿、講故事、游戲表演等。需要指出的是，一般的音樂教學第二節課，幼兒的狀態可進入歌唱之中，在教學中教師應把握好這一點。

二、教學內容游戲化，音樂能力多元化

在音樂游戲化的教學中，其內容應和兒童身心發展規律相吻合，其所選擇的材料需要對兒童的興趣傾向進行關注，選擇的內容應當是兒童產生興趣的。有了這樣的根基，我們就可以在活動的安排中以游戲為主線。如《丟手絹》實際上是民間的游戲演化而來的，教師在進行《丟手絹》這一歌曲的講授中，就可以引入民間丟失手絹的游戲模式，讓孩子圍成一個大圈，讓其中一個人把手帕扔到圓圈之外，孩子們可以在唱歌和演奏的同時對整個歌曲進行掌握。幼兒對“手帕”很熟悉，并且也有比較豐富的生活體驗，進行丟手絹的游戲，幼兒會興致大發。這樣的游戲形式對幼兒掌握音樂知識和了解音樂幫助極大。適合這樣的游戲活動還有一些歌曲，如《拍拍手碰碰腳》《洋娃娃》《小熊跳舞》《跳皮筋歌》等。

我們再以《龜兔賽跑》這個音樂欣賞課的內容來看。幼兒可以在一邊欣賞《龜兔賽跑》，一邊按演奏的樂曲的角色自主對號進入游戲之中。隨著音樂節奏的響起，幾個扮演烏龜的幼兒走到臺上動了起來，幾個扮演兔子的幼兒也緊隨其后，氣氛十分融洽，在快樂中展示自己，使音樂在愉悅歡樂的氣氛中感受、表現，創新力得到了最大的提升，幼兒在這之中獲得了興趣和樂趣，獲得了參與游戲的自由愉快的游戲情感體驗。

在設計教學的內容中，趣味性和情境性應占據重要的位置。在進行音樂的活動之前，將音樂的故事情境化要放在首要的地位，使音樂的故事情節達到激趣和感染幼兒的教學目標。如《熊和小孩》這一歌唱活動的組織，教師要依托歌詞中內容豐富的特質，使大森林的情境呈現在幼兒面前，再依據歌曲內容進行熊、兔子、鳴叫的鳥、幼兒等角色的添加，導引幼兒按照自身喜愛的動物擇選角色進行游戲表演，如鳥的鳴叫和飛來飛去，兔子的跳躍嬉戲等，在大森林中，幼兒的快樂是難以形容的。還可以推動和啟發兒童在歌唱中與同齡人實行交流，使兒童能夠彼此學習，讓他們學習各種人物在音樂中的不同文化和體態舉動，進而確保音樂本領的多元化生長。

三、音樂欣賞游戲化，提升音樂之素養

在兒童音樂審美、理解和想象力等能力的培養途徑中，音樂欣賞能力的培育最為重要。幼兒的音樂欣賞，就是幼兒其身體的動作按照自身體驗和感受音樂實行。在這一進程中，幼兒一般會按照音樂之特點實行身體的運動。一般來說，在兒童音樂欣賞教學中，教師要求兒童的身體動作表現應遵循開始于簡單的動作、開始于輕松的動作速度、開始于輕松的動作節奏原則。

如欣賞《水族館》這一音樂，結合游戲音樂欣賞和角色扮演與身體動作相結合的教學法能夠收到較好的效果。游戲中，有的幼兒和魚打交道，有的和水草打交道，音樂聲音響起，幼兒就會按照各自的角色扮演演繹動作。比如扮演水草的幼兒隨著音樂聲起就會做出手臂向上緩緩升起的動作，昭示著水草頑強的向上生長的生命力;在水草遭遇魚的過程中，幼兒又會用自己的身體和手臂的自然轉動，呈現水草的柔美和舒緩的運動形態，將其枝條收起來。此外，我們還可以采用情境與動作相結合的方式進行游戲音樂欣賞等教學方法。

在對音樂的欣賞的教學中，教師應充分探究曲目之內容和文化內涵等深層次要素，選用游戲教學方法，使之吻合兒童的身心特質，改進教學成效，并有效提升兒童的音樂素質。

總之，音樂是幼兒教育的一門重要課程。幼兒需要的是游戲，游戲也是開展幼兒園音樂教學不可或缺的，它能夠使幼兒的情感得到激發，能夠使幼兒天真活潑的個性得到彰顯。在教學音樂的活動過程中，教師還可進行游戲化教學內容、游戲化教輔材料、游戲化教學方法的教學，使幼兒在快樂的體驗中獲得更加有效的發展。兒童音樂教學中游戲的合理使用需要教師的積極投入和不斷創新。只有根據幼兒的特點和興趣，精心設計流行游戲，才能達到更好的教學效果，促進幼兒的健康成長。