小組合作讓班級文化建設更多彩

章秦葉

【摘要】隨著新課改的深化發展，班級管理工作的重要性也逐漸地凸顯出來，班級管理需要培養學生的習慣和進行人格養成方面的訓練，班級文化建設就顯得尤為重要。如何才能讓學生真正熱愛班集體，對于教師有足夠的信任，更愿意服從教師的管理，通過班級活動獲得健康的成長，成為教師當前需要探究的主要問題。本文從小組合作的角度出發，提出一些班級文化建設的有效方案，希望給廣大的教師提供參考。

【關鍵詞】小組合作；班級文化；文化建設

隨著新課改的深化發展，目前對于學生的培養已不僅注重知識的傳授，更注意學生各方面能力的提升。通過開展豐富多彩的班級文化能夠調動學生的積極性，激發學生的創造力。目前教師該重視對初中班級的文化建設。如果能夠在班級文化建設中融入小組合作模式，能夠為班級文化建設注入更多的生命力，提高效率。本文就針對小組合作模式在班級文化建設中的實施策略進行探究。

一、班級文化和小組合作學習的相關概念

班級文化其實就是班級的風氣、學習風氣、班級學生呈現出來的整體價值觀和人際關系綜合在一起表現出來的一種觀念和文化，同時也包含了與之相關的物質文化或行為文化。班級文化能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，能夠讓班級形成一股凝聚力和約束力，對于整個班級的學生也能夠起到有效的激勵作用，因此每個班級都應具有自己獨特的班級文化，初中教師應積極開展班級文化建設。

小組合作是一種新型的學習模式，這種模式堅持同組異質的原則，首先需要將學生進行分組，在分組時要注意學生的差異性。然后給小組設定共同的目標，并提供統一的資源，讓小組的成員通過交流合作，一起完成相應的任務，獲得共同的進步。通過合作能夠充分發揮出學生的主觀能動性，調動學生參與到班級文化建設中的積極性，小組合作和班級文化建設的結合能夠更好地推動班級文化建設的開展，也能夠對學生能力的提升起到幫助作用。

二、借助小組合作，讓班級文化建設更多彩

（一）通過激勵手段，激發學生討論熱情

初中階段的學生都希望能夠得到家長或教師的鼓勵、表揚還有認可的。通過科學合理的鼓勵激勵能夠讓學生獲得進一步學習的動力。因此在整個教學過程中教師應積極地鼓勵和適當的表揚學生。比如我們班上有一位學生性格比較內向，平時不太喜歡和別人交流，使得他在合作活動中比較孤僻，有一次起來回答問題，雖然回答的并不完整，但我還是給了他很大的鼓勵，并且引導班級同學為他鼓掌，通過多次的鼓勵這名同學也更愿意參與到活動中和其他學生分享交流，為后面開展小組合作奠定了基礎。

（二）合理構建小組成員，營造良好氛圍

小組合作堅持的是同組異質的原則。作為教師首先要對學生的基本情況進行了解，掌握他們的性格還有喜好，然后根據學生之間的差異進行分組，從而發揮出各個小組合作最大的效果。比如在建立班級規則制度的時，邀請小組討論獻計獻策，在這一次討論中首先讓小組成員做好明確的分工，這樣才能確保每個小組成員都能夠發揮出自己的力量，獲得合作的有效性。為了讓學生能夠更好地開展合作，要努力營造和諧的合作氛圍。只有給學生提供一個舒適的平臺，學生才更愿意進行溝通和交流，也才能真正在課堂中暢所欲言，積極地思考教師給出的問題，形成更多新的想法，獲得創造力的培養。所以小組合作在班級文化建設中的應用既要注重小組內成員有效的分配，又要注重和諧氛圍的營造。

（三）注重多角度培養學生，構建平等師生關系

在班級文化建設中教師要認真對待每一位學生，要拋開傳統的以成績評價學生的行為，在學生合作的過程中多角度的關注和分析學生，爭取發揮出學生更多的潛能。初中生每天都在承擔著一定的壓力，來自于家庭、社會還有學校，為此教師需要給學生足夠的關懷和心理的輔導。比如在臨近一些期末考試時，筆者一般都會以班會的形式開展關于考前心理疏導的活動，讓學生通過合作互幫互助，彼此交流自己心理的壓力和苦悶，教師參與其中進行適當的指導。這樣往往更能夠讓學生在合作中獲得同齡人的關懷也能夠獲得教師的關懷，更有助于消除學生考前壓力，促進學生心理的健康。在和學生進行交流和指導時，教師一定要以一個朋友和聆聽者的身份加入到學生的小組中，讓學生感受到教師的親和力，才會更愿意和教師說心里話，增強整個班級的凝聚力，促進班級的文化建設。

三、結束語

總之，小組合作對于班級文化建設有著重要的意義，作為初中教師要把握好小組合作這種形式，堅持一定的小組分配原則，讓班級文化建設更加豐富多彩。

【參考文獻】

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