高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用分析

蘇正林

【摘要】問題驅(qū)動(dòng)試教學(xué)法是指通過設(shè)置教學(xué)知識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求、探索問題的解決方法，從而使學(xué)生的問題解決能力、思維能力得到發(fā)展和提升。問題教學(xué)法就是以問題為載體，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師仍需結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)選擇問題教學(xué)法的實(shí)施時(shí)機(jī)、方式等。只有這樣才能發(fā)揮出問題教學(xué)法的潛在利用價(jià)值，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，同時(shí)能使其建立良好思維模式。在問題教學(xué)法中，教師不再受傳統(tǒng)教學(xué)法的局限，而是通過專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性、抽象性。通過問題情境有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動(dòng)，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，還需合理設(shè)置問題，并創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境。如，在函數(shù)圖像教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境。通過有趣的故事，引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《張邱建算經(jīng)》中有這樣一道題目：“今有十等人，每等一人，宮賜金以等次差降之，上三人先入，得金四斤，持出，下四人后入得金三斤，持出，中間三人未到者，亦依等次更給，問各得金幾何，及未到三人復(fù)應(yīng)得金幾何?！笨紤]到學(xué)生不理解古文，教師可簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆幌逻@個(gè)問題，然后再提問學(xué)生：你能解決這道問題嗎？教師可以讓學(xué)生以小組的形式，探索、解決問題。另外，在信息技術(shù)背景下，教師還可通過多媒體，形象、生動(dòng)地展示這一問題，從而通過視覺、聽覺刺激學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合理設(shè)置問題落實(shí)高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)

問題教學(xué)法無論在傳統(tǒng)教學(xué)還是新課改中都是最常用的教學(xué)方法之一，在課堂上教師合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的教學(xué)問題，能夠有效促進(jìn)探究課堂的進(jìn)行。探究式教學(xué)的問題教學(xué)法不僅是指教師對(duì)學(xué)生提出問題，也要求學(xué)生能夠大膽地提出疑問，挑戰(zhàn)新的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容的骨架巧妙設(shè)置為一連串的教學(xué)問題，而教學(xué)內(nèi)容的血肉通過學(xué)生自發(fā)提問進(jìn)行探究，做到通過構(gòu)建教學(xué)疑問促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。對(duì)教學(xué)內(nèi)容骨架的構(gòu)建，一般是從數(shù)學(xué)定理概念來體現(xiàn)，而對(duì)血肉的構(gòu)建，一般是對(duì)定理概念的實(shí)際應(yīng)用。例1：水從靜止開始滴落到水面需3s，在水滴下落的過程中，下落的距離y（m）與下落時(shí)間x（s）之間近似地滿足關(guān)系式y(tǒng)=4。9x2。（1）若水滴下落1秒，求出它下落的距離，若2秒呢？（2）給出怎樣的x可以求出下落距離？分析此例通過構(gòu)建一系列的數(shù)學(xué)問題，將題干清晰地在學(xué)生腦海中構(gòu)建起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)函數(shù)的復(fù)習(xí)與鞏固。在問題教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)構(gòu)建的是引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生在對(duì)問題求解的過程中也會(huì)遇到一些問題，更能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，在這個(gè)過程中學(xué)生也能夠理解其他人對(duì)問題的看法，通過觀察別人的問題也能反思自己的問題所在。

三、融入學(xué)生實(shí)際生活提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

通常情況下，高中數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活存在直接聯(lián)系，數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中占據(jù)較為重要的地位，對(duì)其生活也會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)建出較為真實(shí)的問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生按照生活經(jīng)驗(yàn)自主探索和交流，以獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，相關(guān)的知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生很難理解，而教師采用生活化的問題教學(xué)法，可為學(xué)生提出一些現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和水平，增強(qiáng)整體教學(xué)指導(dǎo)工作的效果。例如，在教學(xué)“概率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先提出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題：“我們?cè)谌粘Ｉ钪袇⑴c商場(chǎng)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，中獎(jiǎng)的概率是多少呢？”在提出問題后，學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考與探究。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其對(duì)概率知識(shí)的理解，將問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的生活內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)工作水平，將問題教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而形成良好的教學(xué)體系。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)的考試成績?cè)u(píng)估拓展到個(gè)人評(píng)估、學(xué)生之間評(píng)估，例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中“等比數(shù)列”時(shí)，教師將學(xué)生劃分成組，各小組全部完成等比計(jì)算題后，學(xué)生需針對(duì)整個(gè)計(jì)算過程與結(jié)果展開積極探討，分析其中存在的思維誤區(qū)。必要情況下教師需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，通過多種方式不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。教師必須突破“題海戰(zhàn)術(shù)”傳統(tǒng)觀念的限制，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，依照高中生身心發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)人學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制。充分尊重學(xué)生主體地位，將其納入教學(xué)后評(píng)價(jià)體系中，全力確保數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀性與科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課改教育背景下，通過有效提問提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，是每位教師需要提升的能力。高中數(shù)學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性思維能力，有效的課堂提問，不僅能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，還能及時(shí)反饋教學(xué)信息，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。教師在提問時(shí)既要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，又要注重優(yōu)化課堂問題的設(shè)計(jì)，才能最大限度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，以達(dá)到高效的課堂效率。

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