淺談實驗教學法在初中物理教學中的作用

瞿鵬生

【摘要】隨著新課改的深入推進，初中物理教學更注重學生的學習效率和質量，傳統教學方法已經無法滿足學生的學習需求，因此教學方法優化成為初中物理教學改革的重要內容。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗也是學生理解理論知識、掌握學習內容的重要途徑，因此在初中物理教學中可以采用實驗教學法突顯高效的教學效果。本文從實驗教學法在初中物理教學中的作用和應用策略角度展開論述。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；作用與策略

初中物理是一門具有抽象性和邏輯性的學科，對學生的思維能力和認知能力都有著較高的要求，這門學科知識點龐雜且抽象性較強，學生很容易出現理解困難，影響了初中物理教學效率的提高。因此教師可以充分利用中學生對新鮮事物好奇心強的年齡心理特征，將教學內容與物理實驗進行巧妙結合，降低學生的理解難度，實現課堂教學效率和質量的提高。

一、利用物理實驗，促進師生互動

在傳統初中物理教學中教師通常采用照本宣科的講解方式，注重理論知識的講解，在沉悶的課堂氣氛下，學生處于被動地位，很容易給學生留下初中物理晦澀難懂、物理課堂枯燥無趣的印象，而且缺乏良好的師生互動環境，導致學生學習積極性差，效果不佳。當前物理教師在課堂教學中采用實驗教學法，通過集知識性和趣味性于一體的物理實驗，快速集中學生的課堂注意力，營造輕松和諧的課堂環境，使學生能夠積極地參與到課堂教學活動中，與教師展開良性的互動交流，實現了課堂教學效率的提高。如在教師演示“凸透鏡成像實驗”時，學生通過觀察和互動交流完成本實驗操作的數據記錄，在互動中完成了實驗操作步驟和結果的理解。

二、巧用物理實驗，培養物理興趣

由于中學階段的學生生活經驗少，思維能力和認知水平仍處于發展階段，而初中物理教學中理論知識內容較多，學生理解起來具有一定的困難，很容易使學生產生挫敗感，進而喪失對初中物理的學習興趣。興趣是最好的教師，只有充分調動學生的學習興趣，才能促使學生積極地在教師的引導下對知識內容展開深層次的探究，加深對知識的理解。因此物理教師可以通過貼近學生生活、生動有趣的物理小實驗，激發學生對物理知識的學習興趣，拉近物理與學生的距離，使學生在物理實驗中去觀察和思考，完成知識的理解和內化。

比如在學習《升華與凝華》這課時，教師在進行知識講解前可以利用有趣的物理實驗來做課前導入，教師在玻璃器皿中放入少許紫色的顆粒，然后點燃酒精燈將玻璃器皿放在酒精燈火焰上方進行加熱，不一會兒學生就能看到玻璃器皿中冒起了紫色的煙霧，接著將煙霧繚繞的玻璃器皿放在打開的窗戶邊，玻璃器皿中紫色煙霧消失，又出現了紫色顆粒。學生在有趣的物理實驗中激發起學習興趣，為教師接下來講解“升華與凝華”的知識內容做好了鋪墊。

三、借助物理實驗，樹立實驗意識

在初中物理教學中采用實驗教學法有利于培養中學生的實驗意識，使學生學會通過觀察和分析來解答生活中千變萬化的物理現象，提高學生的科學精神。學生在物理實驗中將抽象的理論知識與具象的物理現象向結合，深切感知到物理知識的價值和魅力，進而積極主動地觀察、研究生活中的物理現象，有效培養了中學生物理思維和實驗意識。比如在學習《光的折射》這節內容時，教師可以提出啟發性的問題引導學生通過物理實驗進行驗證，從而樹立起實驗意識。俗話說，眼見為實，這句話真的對嗎？請說出你的判斷依據。學生圍繞教師提出的問題，結合生活經驗和所學知識積極展開思考和探究，最終得出眼見未必為實的結論。接著教師鼓勵學生通過物理實驗驗證自己的觀點，學生聯想到日常生活中看到的物理現象，設計了“筷子水中折斷”的物理實驗，進而推斷出“光的折射”這一物理原理，學生也在觀察和思考中體會到“實踐出真知”的道理，樹立起實驗意識。

四、通過動手操作，培養綜合能力

在初中物理教學中不僅要幫助學生完成知識積累，也要充分發揮物理學科的優勢，培養學生的科學探究能力和創造能力，挖掘學生的思維潛能，促使學生得到全面的發展。在初中物理教學中采用實驗教學法，教師可以鼓勵學生通過實際動手操作探究物理現象的本質，結合所學的物理知識完成物理實驗，實現知識的遷移和延伸，使學生在物理實驗操作中打破思維定勢，實現探究能力和創造能力的提升。比如學習《光的色彩顏色》這課時，教師可以為學生展示生活中無處不在的光的色彩，然后讓學生通過物理實驗探究光的色彩之謎，學生通過手電筒、三棱鏡、放大鏡、彩色透明紙、三色陀螺、裝有水的圓燒瓶等實驗器具親自完成實驗操作，引導學生通過觀察和思考來發現問題、解決問題，提高了學生的觀察能力、探究能力以及創造能力。

五、鼓勵實驗操作，培養合作能力

在初中物理教學中，教師可以運用物理實驗促使學生發現物理規律，驗證物理結論，對物理知識理解更深刻。但在學生的實際動手操作中由于學習能力、實踐能力的差異，有些學生很難一個人獨立完成物理實驗，因此教師可以按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生科學劃分成小組，組內包含不同學習能力和實踐能力的學生，使學生在小組合作模式下共同完成實驗設計和操作。小組合作模式能夠使學生在組內成員的優勢互補下順利完成實驗操作，也有利于知識掌握不扎實的學生查漏補缺，體會到實驗操作的成就感和滿足感，大大提高了初中物理課堂教學的實效性，完成了學生合作能力的培養。

六、結束語

綜上所述，在初中物理教學中采用實驗教學法，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，降低學生學習抽象知識的難度，還能拉近物理知識與學生的距離，使學生深刻體會到科學的真實性，并在物理實驗操作中提高學生的綜合能力，實現學生知識、能力的全面發展。

【參考文獻】

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