高中生物教學中類比推理的運用初探

任標

【摘要】生物作為一門理科課程，是基礎(chǔ)科目之一。生物科目在高中階段十分重要，高中生物教師需要讓每個學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。類比推理作為學生學習生物的重要方法，需要學生扎實掌握，好的學習習慣和方法能夠讓學生們終身受益，因此教師需要幫助學生循序漸進掌握生物中的類比推理方法。本文將主要闡述高中生物教學中如何運用類比推理方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物；類比推理；運用

高中作為學生學習生涯的重要階段，教學質(zhì)量就顯得格外重要。生物作為所有學科的文理結(jié)合科目，學生必須要打好扎實基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的學習習慣，學會良好的學習方法能夠幫助學生掌握大量的文化知識，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)。類比推理能夠幫助學生在學習中學會舉一反三，并提升學生的創(chuàng)新思維能力。在新課程目標改革的背景下，教師需要根據(jù)學生的思維模式創(chuàng)建全新的課堂，不斷改變教學模式與教學手段。

一、目前高中生物教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)模式的教學已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，教師需要采用開放式教學與啟發(fā)式教學。生物教學的本質(zhì)是學生在學習過程中不斷摸索和探究，教師應(yīng)重視學生做題方法和思考問題習慣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生提高核心素養(yǎng)的目的。高中生正是我行我素的年紀，對于高中生來說，他們非常需要靈活生動的課堂。但有部分教師缺乏責任感，在備課過程中十分敷衍，沒有將教學內(nèi)容與教學手段建立在學生的個性化基礎(chǔ)之上，沒有及時補充學生在課堂上的知識接收量。還有部分教師不明確新課程目標的改革，對學生在課堂上的主體地位含糊不清。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂上的主體，引導學生在課堂上得到充分的發(fā)揮。

二、高中生物教學中如何運用類比推理方法

（一）運用類比推理法激發(fā)學生學習興趣

教師面對生物教學，應(yīng)確立學生在學習過程中的主體地位，以此提高學生的學習效果，借此培養(yǎng)學生的類比推理能力。我國古代教育學家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話就表明當人愛好學習時，會比知道學習的人優(yōu)秀。當學生對生物學習方法產(chǎn)生興趣之后，會激發(fā)起學生學習生物的原動力。教師應(yīng)在學生進行學習生物之前，強化學生腦海中類比推理的意識，讓學生能夠在課堂上認真判斷，認真學習。例如：在學習高二生物必修三第四章第一節(jié)《種群的特征》的過程中，學生可以將個體與種群作為類比，教師可以在課堂教學中向?qū)W生們提出個體的生存和死亡，由此幫助學生類比推理出種群的遷徙規(guī)律，學生利用類比推理法將所學的知識簡單化，使學生對學習生物充滿自信心，從而產(chǎn)生學習生物的興趣。

（二）運用類比推理法將知識系統(tǒng)化

學生在生物學習課堂上需要占據(jù)主體地位，增加自己對生物知識的理解與掌握。一個良好的學習方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用類比推理法幫助學生將所學知識系統(tǒng)化，可以在課堂舉例，也可以在課下作業(yè)里體現(xiàn)。讓學生的學習可以充分地系統(tǒng)化并使知識掌握的更加牢固。學生在運用類比推理法學習生物時也會養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的綜合學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在學習高一生物必修二的過程中，教師為學生總結(jié)整個課本與“遺傳與進化”有關(guān)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中運用類比推理法將知識更加系統(tǒng)化，使學生更加容易掌握。比如“DNA的復制”和“減數(shù)分裂”環(huán)節(jié)，教師可以通過減數(shù)分裂的條件、過程和特點與DNA復制相比較，學生對之前的知識有一定掌握基礎(chǔ)，所以會更容易將知識系統(tǒng)化。

（三）運用類比推理法強化學生思維

良好的學習辦法不是一朝一夕可以學會運用的，需要時間沉淀積累，學生需要不斷鍛煉自己的思維能力。類比推理法是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，生物知識瑣碎且復雜，學生需要在做題中強化自己的思維能力，利用類比推理法提高自己的學習質(zhì)量和效率。

例如：在學習高一生物必修一第五章《光合作用的原理和應(yīng)用》的過程中，教師在講解光合作用的分解公式時可以向?qū)W生提問并帶領(lǐng)學生回憶水分解公式，判斷光合作用出哪種氣體？由此學生在學習分解光的方程式時可以推理出是“二氧化碳”還是“氧氣”。學生在自我思考的過程有效地提高了思維能力，在課堂的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，教育是國家的根本，高中階段是學生人生重要的學習階段。生物作為一門尤為重要的科目，教師更應(yīng)該讓學生得到合理的學習方法。教師需要從根本上改變傳統(tǒng)的高中課堂模式，運用類比推理法展開教學，讓學生的思維在課堂上得到拓展，由此教師的教學效果才能夠得到有效提高。

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（安徽省淮南市鳳臺縣第一中學）