在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

馮健強(qiáng)

【摘要】隨著新課改的深化發(fā)展，對于初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，化學(xué)學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識都需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來獲得。而目前新課改也提出了要將核心素養(yǎng)理念融入到化學(xué)教學(xué)中，為此教師需要對自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地結(jié)合，全面推動中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)希望學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)和使用的社會能力，因此核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)化學(xué)課堂更加側(cè)重對學(xué)生思維品質(zhì)和化學(xué)能力的培養(yǎng)。化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融合在一起，成為目前化學(xué)教師需要積極探索的問題。因此本文將從核心素養(yǎng)角度出發(fā)就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究，希望能夠真正幫助學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠更加獨(dú)立的思考問題，從而利用化學(xué)知識真正解決實(shí)際問題。

一、創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性

學(xué)習(xí)中對于學(xué)習(xí)本身的興趣，對于探究知識和跌欲望是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了能夠更好地滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，教師要先喚起學(xué)生對于新知識的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲望。比如在開展人教版初中化學(xué)九年級下冊《金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的最終目標(biāo)是希望能夠讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對金屬活動性順序和金屬的導(dǎo)電性進(jìn)行進(jìn)一步的探究，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，而這也正是核心素養(yǎng)對于學(xué)生的基本要求。課堂教學(xué)中教師可以引用和學(xué)生日常生活相關(guān)的一些物質(zhì)還有現(xiàn)象進(jìn)行課前導(dǎo)入，以此調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的積極性和主動性。如教師可以假設(shè)這樣的一個情境：一些不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者，小紅在市場上買了一枚銀元，你能夠幫她鑒別一下銀元的真假嗎？然后鼓勵學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識對實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的意識

素質(zhì)教育目前得到了全面的普及，核心素養(yǎng)要求要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考的能力，教師要充分利用好化學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)建立起獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣和能力，把課堂真正的交給學(xué)生。例如在開展關(guān)于初中化學(xué)人教版九年級下冊《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行合作，設(shè)計(jì)可行的方案，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。比如在進(jìn)行堿和鹽作用以及堿和酸作用的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，思考為什么氫氧化銅需要新制。通過這種更加開放和自由的教學(xué)方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的操作能力以及自主思考和學(xué)習(xí)的能力，更為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)起到了積極地推動作用。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生提高解決實(shí)際問題能力

核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施到最終成果總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠獨(dú)立對自己的問題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和解決。比如在開展人教版初中化學(xué)九年級下冊《一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制》實(shí)驗(yàn)活動教學(xué)時(shí)，教師一方面需要針對實(shí)驗(yàn)最基本的步驟和所需儀器還有一些實(shí)驗(yàn)中注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行講解分析，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行細(xì)致的觀察，正確的掌握實(shí)驗(yàn)的原理，比如在實(shí)驗(yàn)中因?yàn)橐欢ㄎ镔|(zhì)取量出現(xiàn)了誤差就會影響到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，在這種情況下教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己思考原因、解決問題，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生解實(shí)際問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐的能力

核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠樂于參與實(shí)踐活動。教師在開展關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行不同的活動設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于金屬活動性強(qiáng)弱內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放性的題目，讓學(xué)生探究鋁鐵銅三種金屬活動性強(qiáng)弱先后的順序。然后鼓勵學(xué)生開動腦筋進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和具體的操作。在整個實(shí)踐的活動中每位學(xué)生都會按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個課堂中學(xué)生參與的積極性很高，也有效的培養(yǎng)了他們探究的能力。

五、結(jié)束語

總而言之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為初中化學(xué)教師要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，能夠在實(shí)驗(yàn)課堂中放手讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的自主思考能力、探究能力和合作力，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋橋城中學(xué)）