基于合作學習的初中英語閱讀教學研究

許敏

【摘要】新課程的改革與時代的發展，讓英語這門學科受到了廣泛的關注，也對英語課堂的教學質量提出了更高的要求。在初中英語教學過程中，閱讀教學占據比重較大，因此在初中英語教學階段要更注重英語的閱讀教學，但在傳統的英語教學過程中，被動的學習方式很難有效地提高學生成績，為了保證閱讀教學的課堂質量，可以采用合作學習的方式。本文將基于合作學習的初中英語閱讀教學策略展開研究。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；合作學習；教學策略

在信息時代背景下，我國與其他國家的交流越來越廣泛，為了提高全民的英語水平，更應注重英語教育。尤其是在初中階段，是學好英語的關鍵時刻，但在傳統初中英語教學過程中主要采用單詞教學、課文解釋、語法講解、朗誦等教學方式進行被動式的學習。這樣的教學方法在如今的教學理念里受到了詬病，隨著新課改的提出，應注重以學生為主體的教學模式，而合作學習可以有效讓學生以交流探討的方式自主學習，有利于解放學生的天性，促進學生英語閱讀能力的提升。

一、合作學習在初中英語閱讀教學中的作用

在我國傳統英語教學過程中，主要采用灌輸式的教學方法，老師在課堂上不停的講，學生在臺下毫無興趣的聽，這樣的教學模式是以學教師為主體，會讓學生在學習過程中有一定的壓抑感，無法有效、及時地表達自己對英語知識點的看法，長時間缺乏與教師、學生之間的良好溝通。這種教學方法雖然能讓學生掌握一定的知識，但卻不能使學生具備自主學習能力，導致學生逐漸對英語學習失去興趣。而現階段教學比較注重初中生的主體地位，合作學習的方式能有效讓學生通過自主討論、自主交流掌握相關的英語知識，掌握有效提升的學習方法，從而快速提高學生的閱讀能力、口語能力、實踐能力。但由于初中階段的學生思維發展還不夠成熟，如果沒有良好的學習方法，就很難提高閱讀能力。長此以往也會喪失對英語閱讀的興趣，針對這種情況教師可以采用合作學習的方式，讓學生掌握正確的閱讀方法，并提高自身的學習興趣，讓學生在自主學習的過程中學會思考與探究，從而提高自身的英語素養。

二、基于合作學習的初中英語閱讀教學的策略

為了讓學生更好地進行合作學習，教師首先應提高學生合作學習的意識；其次利用校園廣播網站等傳播方式進行相應的宣傳，讓學生在潛意識里認可英語閱讀合作學習；最后還應該對英語合作學習制定相應的規定，對學生進行嚴格的要求，保證學生可以進行良好的合作學習。

（一）閱讀教學前

傳統初中英語閱讀教學的課前閱讀，教師一般只是單純的根據英語課文的內容講述相關的知識，讓學生通過自己的理解了解英語課文展現出的多元化內容，很難使學生思維得到有效發展。例如：在學習food and lifestyle這一單元時，教師可以提前讓學生分組探討自己的日常飲食習慣，充分發揮學生的想象力，通過討論，讓學生明白什么是健康的飲食以及生活習慣。在閱讀前通過應用合作學習，讓學生充分理解文章的主旨，并構建完整合理的英語知識。

（二）閱讀教學中

在初中英語閱讀教學過程中，教師可以通過合作學習的方式，讓學生從文章標題、核心句子、中心段落等概括文章的大意，整合文章的主旨，把握文章的結構，這樣可以有效提高學生的閱讀技巧。初中階段的學生單詞儲備量較少，理解能力也較薄弱，很多學生無法獨立解決閱讀內容中所存在的問題，即使一些學習較好的，也很難進行深層次的理解。為了更好的讓學生理解文章，教師可以通過設置問題的方式引導學生合作學習。例如在學習“What should you do to be green？”時，教師可以通過不同的問題讓學生進行合作討論，展開討論后會發現很多小組成員正帶著相應的問題進行討論，并積極地說出了自己的看法，其中成績較好的也會指出對方存在的語法錯誤并進行糾正，從而達到合作學習的目的。

（三）閱讀教學后

初中英語閱讀教學后的環節是讓學生梳理課文，鞏固知識，并且能夠將學習到的英語知識轉化為解決英語實際問題能力。因此，在閱讀教學后也可以應用合作學習提升學生的理解以及記憶，并進行相關的實踐活動，從而培養學生英語核心素養。在閱讀教學后，可以將學生進行再次分組，并提出一些對文章的改寫或相關的寫作等實踐活動，也可以適當布置與新知識相關的作業，以小組合作學習的形式完成任務。

三、結束語

傳統的初中英語閱讀教學的方式逐漸受到廣泛的詬病，因此需要注重對合作學習模式教學的應用，合作教學在初中閱讀教學過程中能有效提高學生的學習興趣，并促進學生自主思考和探究。教師也應提高學生合作學習的意識，加大這方面的宣傳，同時改善教師自身的教學觀念，促進學生進行良好的學習合作交流，為學生之后的發展打好基礎。

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（廣東省深圳市福田區紅嶺中學園嶺初中部）