淺談如何提高學生的寫作水平

王燕

【摘要】學生怕寫作文，作文水平普遍較差。要改變這一現狀就要激發學生的寫作興趣、積累素材、激活思維、養成寫作習慣、提高分析能力。

【關鍵詞】興趣；素材；思維；習慣；能力

作文教學是語文教學的“半壁江山”。作文的好壞，直接影響學生語文成績的高低。但大部分學生怕寫作文，作文水平普遍較差。那么如何提高學生的寫作水平，讓學生寫出立意深刻、內容豐富、感情真摯的作文來呢？筆者認為可從以下幾方面進行嘗試。

一、模仿例文，激發興趣

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納也提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”由此可見，興趣是最為積極的非智力因素，是學生寫作的動力。學生只有對寫作產生濃厚的興趣，才能樂于寫作，才能提高寫作的激情。

每次讓學生寫作文，大部分學生望題發呆，舉筆維艱。面對此種境況，筆者給學生提供一些模仿的句子和段落，讓學生先品味、鑒賞，然后再去學寫、仿寫。這種方法可以消除學生對寫作的畏難、消極情緒，激發學生對寫作濃厚的學習興趣。

在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，這句運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，我讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。

經過反復的句、段模仿訓練后再進行全篇訓練，能夠有效消除學生對作文的懼怕心理。

二、觀察生活，積累素材

羅丹說過“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”學生怕寫作文主要是覺得沒有什么東西可寫，往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少生動、活潑，學生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。究其原因，是由于寫作與生活脫節。葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不歇，溪水自然流個不停。”也生活是寫作的源泉。文學作品來源于生活，同時又高于生活。要想寫出好的作品，就要讓學生深入生活、體驗生活、感受生活，做一個生活的有心人。

學生常常抱怨：生活天天都一樣，內容枯燥，沒什么可寫的。的確，學生兩點一線的生活較為單調。但那也是生活，其間有紛紜和復雜，也有心靈的悸動和大腦的頓悟，可寫入作文的內容有很多。因此，筆者認為，學生不是缺少生活，而是缺少觀察生活、發現生活、思考生活的能力。義務教育大綱指出：“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”語文教師要不斷創設情景指導學生觀察生活，喜愛生活，從而讓學生積累寫作的素材。

三、加強課外閱讀，激活思維

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是人們獲取知識、收集信息的重要渠道。作為語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，引導學生有目的地在課后多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。讓學生通過課外閱讀開拓視野，增長見識，擴大詞匯量，豐富知識儲備。在這方面，筆者改進了自己的常規教學模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學生，讓學生進行“美文賞析”。每學期給他們布置一定的閱讀任務，推薦一些健康適用的讀物，定時檢查閱讀情況。寒暑假時間較長，可以把課外閱讀作為假期作業布置給學生，然后開學后檢查他們的讀書筆記，能按量完成的給予表揚。例如《朝花夕拾》《安徒生童話選》《西游記》《魯賓遜漂流記》等作品都是比較優秀的讀物。通過閱讀，不僅可以開闊學生的視野、陶冶情操、凈化學生的靈魂，也激活了學生的思維，使學生變得有話可寫，愛寫作文，有效的提高了學生的作文水平。

四、多寫片段、日記，養成寫作習慣

魏書生先生在談到讓學生寫日記時說過，對于學生說自己不會寫日記時，他要求學生第一天只寫一句話，第二天寫兩句……用這樣的方式讓學生進行寫作。學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此讓中學生平時多寫日記，多寫片段，養成寫作習慣，從而提高寫作水平。

在平時的作文教學中，筆者強調學生每天至少都要練筆一次，并定期檢查，在班上公開評講誰寫得好、進步快。這樣堅持一段時間后，學生讀書、寫作的興趣越來越濃。久而久之，學生積累的素材也就逐漸多了，口頭表達能力也增強了。在實際寫作中，不僅內容變得越來越豐富，還能運用很多靈活的表現手法，寫作水平也大大提高。

五、自我修改，提高分析能力

文章不厭百回改。修改是寫作的重要環節，對文章質量的提升具有極其重要的作用。據說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，要寫成一篇好文章，只有經過反反復復的修改，才能精益求精，不斷提高。

新《語文教學大綱》把培養學生“養成自己修改文章的習慣”作為作文教學中的一項重要任務，力求通過培養學生修改作文的習慣來提高他們的寫作水平。教師要教給學生自我修改文章的方法，讓學生從標點的運用、字詞的錘煉、語法修辭、文章的結構等進行修改。讓學生在教師的指導與點撥下提高分析能力，學會從標點到布局謀篇的全面修改，養成良好的作文修改習慣，提高他們的寫作水平。

總之，作文教學是系統而又復雜的工程。想要提高學生的寫作水平，可謂“滴水穿石，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”。教師要善于利用各種手段激發學生寫作興趣，開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，方能見到“柳暗花明”之景象。（安徽省合肥市長豐縣北城世紀城學校）