高中英語寫作教學中思維導圖的運用

王明鳳

【摘要】寫作是高中英語學科教學中很重要的組成部分，學生寫作能力的高低也最能體現出英語老師教學成果的優劣，因為寫作涉及的面很廣，它既包含對于語法詞匯的掌握，也包含對于邏輯關系的理解以及把握，寫作能力能夠體現出學生的英語綜合素養。高中英語教師在進行英語寫作教學時，往往會感到很茫然，因為涉及的面太廣了，他們不知道從何下手。除此之外，高中階段的學生也往往對自己的英語作文水平沒有把握，他們不知道怎樣的作文才是優秀的作文。為了解決以上出現的兩種情況，衍生出了一種思維導圖的英語寫作教學方法，這種教學方法能夠幫助教師更加明確英語寫作教學的方向，還能夠幫助高中階段的學生摸清楚自己現有的作文寫作水平以及發現自己作文寫作中的劣勢在哪里，并有針對性地進行改進。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；思維導圖；運用

思維導圖又叫做心智圖，是表達發散性思維的有效圖形工具，它能夠幫助人們發散自己的思維，從而創造無限的潛能。高中階段的很多學生在書寫英語作文的時候，往往會感到無話可說，他們經常會為了題目中規定的字數而犯愁，英語教師將思維導圖的教學方法應用到寫作教學中后，學生可以通過思維導圖發散自己的思維，并找到寫作的思路，從而使自己的詞匯以及句子噴涌而出。

一、利用思維導圖整理寫作思路，豐富寫作內容

高中階段的學生，在進行英語寫作時，往往會感覺到無話可說，很難達到題目要求的寫作字數，于是就會出現亂湊字數的現象，這樣不僅不會給他們的作文增光添彩，還會使他們的作文大大失色，從而丟失很多寶貴的分數，為了改善以及解決學生普遍出現的這個問題，高中英語教師在進行寫作教學的過程中就可以利用思維導圖幫助學生理清寫作思路，并且可以根據題目的要求幫助學生整理一些關鍵性的詞匯，根據這些關鍵性詞匯，促使學生發散思維，想到更多的詞匯，從而提升學生的寫作成績。

例如：高中英語教師在為學生講解新人教課標版必修一第1單元“Friendship”之后，英語教師要求學生以“One of my best friend.”為題目，寫一篇200詞左右的英文作文。在寫作之前，教師先為學生講解了一些有用的寫作思路，如在作文中可以寫一寫最好的朋友的容貌性格以及你們兩個的認識經歷等。老師僅講了這幾個寫作思路，為的是不阻礙學生發散思維，從而能夠想到更多的寫作思路以及內容，除此之外，英語教師還為學生提供了幾個關鍵性的詞匯，如：friend，hobby，experience等。學生可以從這幾個詞匯上面找到靈感，從而發散思維想到更多的詞匯，這樣能夠豐富學生的作文的寫作內容，從而達到英語教師要求的寫作字數。為順應新時代的發展要求，培養語言綜合技能優良的學生，英語教學中提出了豐富寫作的教學模式，這一教學方法可以培養學生的英語語言技能。

二、督促學生們進行思維導圖繪制，讓他們更加熟悉思維導圖的用法

在思維導圖應用到英語寫作教學中之前，很多高中階段的學生都沒有接觸過思維導圖，甚至都沒有聽說過，所以這個詞匯或者說這個工具對于他們來說非常陌生，要想讓他們能夠熟練地使用這一寫作方法，英語教師就一定要督促他們加強訓練，這樣才能夠更加熟悉這個工具，并且能夠游刃有余地運用它。

例如：高中英語教師在為學生們講解完新人教課標版必修二第三單元“Computers”之后，英語教師為學生提供了幾個關鍵性的詞匯，其中有：computer，advantage，weakness，students，要求學生以英語學習小組的模式根據提供的這幾個單詞進行合作繪制思維導圖的工作。學生的工作做得都非常地好，都明白了老師的用意，在繪制思維導圖時，既指明了電腦的好處，也提出了電腦的壞處，這樣的思維導圖能夠幫助他們在寫此類作文時更加柔韌有余。

三、運用思維導圖整理以及總結寫作詞匯

詞匯在英語寫作中非常重要。詞匯對于寫作而言就相當于磚塊對于房子的作用，沒有磚塊那么房子是不能建造起來的，而沒有詞匯，學生也就寫不出一篇完整的作文。由于考試環境非常地緊張，學生往往會遺忘平時很熟悉的一些詞匯，這就要求英語教師在學生考試之前利用思維導圖為他們整理一些非常基礎以及有用的詞匯，有助于幫助學生提升寫作成績。

例如：高中英語教師在為學生們講解完新人教課標版必修三第二單元“Healthyeating”以后，教師利用思維導圖為學生整理了關于健康方面寫作的一些有用的詞匯，如：healthy，exercise，vegetable，fruit等。通過對于這些關鍵性詞匯進行記憶，學生能夠在寫作此類作文時得心應手，有助于提高學生的寫作速度以及寫作成績。

四、結束語

總而言之，寫作對于英語學科非常重要，英語教師一定要重視起來，而且思維導圖是一個很好的寫作教學方法，英語教師可以通過以上提到的幾種方法運用思維導圖進行寫作課堂的教學，從而使其達到更好的效果。

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