小學美術課堂互動教學模式的實踐探討

陳婷婷

【摘要】美術教學與語文、數學、英語教學之間存在著巨大的差別，美術教學著重培養學生的創新能力和審美能力，有效提高學生的藝術素養，在實際的小學美術教學過程中，仍存在很多問題。在教學中，很多教師不注重學生的主體地位，造成了互動式教學模式的缺失。本文從小學美術課堂互動教學模式的實踐探究入手，對小學美術課堂互動教學模式的策略進行探討。

【關鍵詞】小學美術；互動教學；實踐探究

互動式教學模式與傳統教學模式最大的不同在于更加注重學生的主體性，能夠有效地調節教師與學生之間的關系，強化人與環境的交互影響。互動式教學模式能夠有效調節教師與學生之間的關系，也可以調節學生與學生之間的關系，有效培養學生的團隊意識，增強學生的人際交往能力。因此，在小學美術課堂中采用互動式教學模式可以有效提升小學美術課堂的教學效率。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）教學方式單一

小學美術教學的任務是不斷培養學生的藝術涵養。教師在教學過程中要注重小學生的心理和生理特征，充分結合學生的特點開展教學。在實際教學過程中，現階段最重要的問題就是教學方式比較單一，缺乏趣味性。在授課過程中采用的教學方式仍多以粉筆、黑板、語言為主，重視培養學生的繪畫技巧，而對于美術課程中的實踐活動主要以臨摹圖畫的方式進行，嚴重忽略了與學生之間的互動。這種教學方式雖然可以節省時間讓學生了解到更多的知識，但由于學生的接受能力不同，所以對知識無法進行有效吸收。

（二）二評價方式錯誤

在學習過程中，教師免不了要對學生進行評價，但部分教師語言運用不恰當，就會傷害到學生的自尊心，使學生的學習興趣下降。一些教師在學生出現錯誤時，會運用一些帶有攻擊性的語言批評學生，否定學生的思考，逐漸導致學生喪失了繼續探索知識的信心。

二、小學美術課堂互動教學模式的實施策略

（一）結合游戲開展互動教學

教師在進行小學美術課堂教學時，一定要注重激發學生的積極性，培養學生的學習興趣，使學生能夠參與到課堂教學活動中。小學生最喜歡的莫過于游戲，教師可以結合學生的這一特點開展課堂教學小游戲，在游戲中展開互動式教學，不斷提升課堂教學氛圍，增加課堂樂趣。例如，在學習《戲曲人物》這節課時，教師可以開展“猜一猜”的課堂游戲，教師可以事先收集一些學生熟悉的京劇中人物的圖片，在課堂上展示這些圖片，讓學生猜一猜這些人物是誰，在京劇中的角色叫什么？然后可以帶領學生看一場皮戲曲，增加學生對于戲曲的興趣，了解戲曲的造型及表現特點。通過課堂游戲的方式，提高學生對民間傳統藝術的興趣，充分發揮皮戲曲的藝術魅力，弘揚中國的戲曲藝術。

（二）通過提問展開互動教學

小學生的年齡較小，所以注意力集中的時間也較短，采用提問式的教學方式，一方面可以有效幫助學生集中注意力，將學生的思維拉回課堂，另一方面，也能夠有效培養學生的探究思維，讓學生不斷對問題進行探索，提高學生的自主學習能力。提問的方式多種多樣，教師可以結合生活中的實際情況對學生進行提問。

例如，在學習《做做陶藝》這節課時，教師可以有效結合生活實際，提出問題“生活中見過哪些陶藝作品，陶藝作品是由什么材料做成的？”學生敘述之后，教師可以帶領學生走進陶藝課堂，讓學生親自動手感受一下陶藝的材料，試著自己動手做一做。然后詢問學生“這些陶藝作品有什么樣的特點？”，讓學生對其展開探討。通過不斷引導學生對陶藝進行觀察、回憶與想象，使學生能夠充分感受到陶藝造型的多彩變換，促進學生對陶藝文化的熱愛。

（三）掌握方法進行科學評價

教師評價的過程也是與學生進行互動的過程，教師在評價時要充分考慮學生的個體差異，對不同的學生做出的評價也要有所不同，要學會用發展的目光看待學生。即使有些學生審美能力不強，但教師要對學生做出相應的評價，在評價過程中要采用多鼓勵，少批評的原則，不斷幫助學生樹立學習美術的信心。

例如，在學習《金銀器》這節課時，教師會帶領學生欣賞我國古往今來的各式各樣的金銀器制品的圖片，由于學生的審美能力不同，所以有的學生說出的觀點會不正確，這時教師不能一味的批評學生，可以對學生說“相信你下一次一定會做得更好”，有效降低學生的挫敗感，鼓勵學生，為學生不斷學習美術奠定基礎，也能夠增加學生對于美術學習的興趣。

三、結束語

在小學美術教學過程中采用互動式教學模式，可以有效促進學生的發展。但在教學過程中應重視互動式教學模式的運用，不斷提高課堂氛圍，加強學生之間的溝通交流，進而提高小學美術課堂的教學效率。此外，教師還可以根據課堂教學過程中出現的問題，采用課堂游戲、提問、評價等措施展開互動式教學，為學生的發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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（義烏市群星外國語學校）