核心素養(yǎng)下主題單元課型的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

陳伯政

【摘要】隨著新課改革的落實(shí)和發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要組成部分。而主題單元課型教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的融合使用，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高學(xué)生的理解能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。為此，本文就高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵、主題單元課型教學(xué)設(shè)計(jì)、高中英語(yǔ)主題單元課型教學(xué)實(shí)施策略等內(nèi)容進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；主題單元課型；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施

核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活、創(chuàng)造社會(huì)。但隨著傳統(tǒng)講授法、一刀切教學(xué)模式的開展，不僅無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而主題單元課型教學(xué)法是以一個(gè)單元為整體，在主題確立中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)重組的教學(xué)過(guò)程，它的落實(shí)不僅遵從了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還可以讓教學(xué)更具有針對(duì)性、引導(dǎo)性。為此，教師要重視主題單元教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的落實(shí)與發(fā)展，在教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化中使學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)它是一種語(yǔ)言技能，是人們?nèi)穗H交往能力提升的重要組成部分。很多英語(yǔ)專家對(duì)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有著自己的見解，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)“龔亞夫”認(rèn)為英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵是“認(rèn)知與非認(rèn)知”兩方面，也就是指學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和態(tài)度、情感與價(jià)值觀。而王薔教授提出英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要涵蓋四個(gè)維度：

第一，語(yǔ)言能力。旨在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法、語(yǔ)句、詞匯、文章、讀、寫、譯等輸入和輸出的掌握與運(yùn)用，是學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)感、交際能力等培養(yǎng)的有效載體。

第二，思維品質(zhì)。是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知、運(yùn)用等進(jìn)行思考、辨析、合理表達(dá)的過(guò)程。

第三，文化意識(shí)。重點(diǎn)是學(xué)生能夠理解各國(guó)文化內(nèi)涵，在對(duì)比分析中取其精華，在尊重差異的過(guò)程理解英語(yǔ)文化、形成國(guó)際視野。

第四，學(xué)習(xí)能力。旨在學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行分析，在思維辨析中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，用英語(yǔ)表達(dá)、交往、發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)主題單元課型教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于主題單元教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在尊重和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲取信息、處理信息，形成跨文化交際意識(shí)，理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為準(zhǔn)則進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，讓英語(yǔ)教學(xué)更具有教育價(jià)值。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師運(yùn)用主題單元進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化提升，要知道高中生面臨的是高考?jí)毫Γ谶@一教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)文化知識(shí)，還要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到能力和品質(zhì)的塑造，以此為學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

（三）重視學(xué)習(xí)過(guò)程

在主題單元教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，在圍繞專題設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中認(rèn)知英語(yǔ)；在教學(xué)氛圍渲染中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課堂學(xué)習(xí)參與中改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，從而使主題單元教學(xué)更加高效。

（四）完善教學(xué)資源

隨著新課程改革的落實(shí)與發(fā)展，教材已經(jīng)不再是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一載體，尤其是對(duì)于高中生而言，他們即將步入社會(huì)生活，教師要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)知社會(huì)發(fā)展，在主題單元學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟文本、提升能力、塑造品質(zhì)，通過(guò)教學(xué)資源的開發(fā)和利用使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行自身專業(yè)素養(yǎng)能力的發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)主題單元課型教學(xué)實(shí)施

（一）堅(jiān)持生本理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用主題單元課型進(jìn)行教學(xué)，教師要堅(jiān)持生本教學(xué)理念，在教材解讀、教學(xué)情境塑造中提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《Body language》時(shí)，本課講述了跨文化背景交際的意義。教師可以以“跨文化交流”為單元主題教學(xué)中心，將教材內(nèi)容進(jìn)行層次設(shè)置，讓學(xué)生在層次性引導(dǎo)中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，從而借助分層合作法實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)局面。如教師可以分基礎(chǔ)篇之學(xué)習(xí)計(jì)劃引導(dǎo)、提升篇之問(wèn)題思考、超越篇之文化感悟，然后在第一階段讓學(xué)生就學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯“represent、dormitory、curious、major；be likely to、in general、turn ones back to”等掌握主題單元基礎(chǔ)知識(shí)；在第二階段，教師可以就主題單元跨文化交流為中心設(shè)置問(wèn)題，如：What is the purpose of language？How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language？ Why do we need to learn languages？ Under the background of cultural differences，how to conduct cross- cultural communication？在提升階段教師可以就不同國(guó)家語(yǔ)言文化進(jìn)行資料搜集，讓學(xué)生在理解英語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。從而借助分層合作讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主題單元內(nèi)容，在教材解讀和層次性教學(xué)引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用教育裝備，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：教師教學(xué)要契合時(shí)代背景為輔助，在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)文化知識(shí)的同時(shí)得到學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，在高中英語(yǔ)主題單元教學(xué)法的運(yùn)用中，教師可以結(jié)合教育裝備為載體，在教學(xué)模式創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的過(guò)程中改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)《women of achievement》時(shí)，本課講解了女人成就的主題單元學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感、思想提升的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以遵從主題單元中心思想，利用電子白板為學(xué)生展示“法國(guó)貞德、英國(guó)伊麗莎白弗萊、中國(guó)宋慶齡、林巧稚”等女人成就講解，在渲染學(xué)生情感的過(guò)程中，讓學(xué)生就I enjoy this very much because…；I laugh at that kind of thing because…；This is fun because…；Im pleased we were both amused at…；I felt happy because…等進(jìn)行情感表達(dá)，在信息化教學(xué)輔助中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生利用平板等信息化學(xué)習(xí)輔助為載體，讓學(xué)生就主題單元“女人的成就”等進(jìn)行資料搜集，為學(xué)生開展一節(jié)主題交談會(huì)的活動(dòng)，在教育準(zhǔn)備輔助和教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的過(guò)程中改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）采用多元教法，培養(yǎng)知識(shí)體系

對(duì)于高中英語(yǔ)主題單元教學(xué)而言，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，在多元教學(xué)法的組建中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)。這樣既可以開發(fā)課程資源，又可以提升教師教學(xué)理念，落實(shí)人本教育觀。例如，在教學(xué)《Working the land》這時(shí)，是農(nóng)業(yè)科學(xué)的主題單元學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以啟用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生就雜交水稻之父“袁隆平”進(jìn)行資料搜集，在信息整理和分析中提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)袁隆平科研精神的同時(shí)了解他的生活態(tài)度，從而讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)其品格特征。教師也可以采用人物傳記教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合主題單元中心思想進(jìn)行文章學(xué)習(xí)猜測(cè)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言解釋人物傳記。教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法展開主題單元深化，教師可以出示災(zāi)荒的圖片，在情境中導(dǎo)入農(nóng)業(yè)科學(xué)主題以人物“袁隆平”為代表進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考What do you know about farming？ Have you ever grown any plants？ If so，what did you do to grow them？ If not，what kind of plant would you like to try growing？How would you grow it ？通過(guò)多元教學(xué)法的使用使學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化中建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)而讓英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)主題單元型的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施而言，教師既要立足學(xué)情教育引導(dǎo)，還要深入教材解讀，在踐行課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)模式的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

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