在物理教學中培養學生自主學習能力的實踐與思考

摘? 要：科學素養的核心之一就是學生自主學習能力，培養學生具有自我修改，自我思考，自我修復，自我認識的能力。充分調動學生的學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性，培養他們會思考，會分析的學習能力，在物理學習中尤為重要。

關鍵詞：核心素養;自主學習;合作探究;激發興趣;開發潛能

正文：

在新課改的大背景下，傳統思想下的“灌輸式”教學已逐漸被注重提高素質能力培養的現代教育新模式所代替。這樣在教學中要更能體現教師主導性，學生的主體地位。在此的背景下，強調學生學習的自主性尤為重要。在學習中如何培養學生自主性，下面結合實踐談談自己在物理教學中的點滴體會。

一、轉變觀念、改變方式：自主探索，交流互動，寓教于樂，激發興趣。

2017被稱為“新高考元年”，首批試點的浙滬兩地，物理均在選考中遇冷，成為高考“死亡之組”，全省29萬多考生，只有8萬人選考物理，70%的考生棄考物理。值得我們所有物理老師思考的，問題出在哪兒呢？一則物理難度大，抽象邏輯強以外，二則與老師教學方式息息相關。傳統的教學方式是老師講，學生聽;老師做，學生看，學生被動地接受知識，他們的主動性、積極性很難發揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學生僅有的萌芽狀態創新潛質都被扼殺，學生能不厭學嗎？強拉硬灌傳統的教學方式已經到了非改不可的地步。頑固不改，物理就要被學生遺棄啦！作為物理老師趕緊放下“師道尊嚴”的架子，有問題能與他們進行朋友式的交流。做學生的“指導者，激勵者，組織者，幫助者和促進者”，讓不同層次的學生都有收獲，有“成就感”，找到自信和成功。激發他們學習物理的興趣。通過老師熱情的喚醒，讓學生放開手腳去想、去做，去自主探索、討論，去點評。

二、強化課堂內的學生自主性學習，是對教師的指導提出更高更具體的要求。

1?? 教師引導學生分組：能按成績、興趣、性格、男女等準確分組，使每個小組都有各科的優生和學困生，每個小組都設有行政小組長和科研小組長，每個小組都要有能管紀律、能發言的、能講題，會展示的。

2?? 在學生學新課之前，注意培養學生的自主預習習慣和能力。通過學生個體獨學不僅感性了解知識，列出知識要點，然后把個人存在知識上問題通過小組群學解決，對于小組仍然難以達成一致問題留到課上去群學，這樣就為老師精講做好基礎，會大大的提高學生聽課的積極性，變“被動”為“主動”，學習效率自然而然的提高了。教師作用在于正確指導學生自主學習和討論：自主閱讀課文，大膽質疑，提出問題，再進一步引導小組討論、思考、實驗釋疑，達到透徹理解。通過“主體”與“主導”、“主體”與“主體”的多向動態交往，培養學生的獨學、交互學習自主學習能力。

3??? 教師在教學中要精心設計每堂課自主學習問題和生成性問題，既要緊扣知識點，又要注意知識的連貫性，挖掘知識的內涵，充分調動學生的主動性。培養學生在能發現問題并且能解決問題的能力。一個好問題能充分激發學生求知的欲望，產生強烈的探究的意向。另外在教學中要注意由淺入深，學生不是科學家，他們所掌握的知識終歸有限，所以要循序漸進，否則問題太難學生探究不出什么就會失去興趣，談不上去創新。

4??? 合作探究是現代教學化重要環節，也是課堂教學的重要的組成部分。對習題的處理不在是老師一味的講學生聽，而是創造機會讓學生上黑板來進行展示，讓學生在自我展示找到自信和興趣。教師的作用重在思路的、方法的點撥、指導、歸納。

（1）教學要注意對習題的總結、分類。比如“電場”部分涉及到的內容多，題型多，在教學中對這部分題進行分類，遇到類似的題讓學生自己去解決。同時教師在教學中要引導學生總結解題規律。

（2）教學要注意習題分層。一個班級學生的程度總是參差不齊的，如能恰當地進行分層教學，就能充分發揮全體學生的學習積極性，對學生的自主學習極為有利。

（3）教學中還要注意讓學生進行一題多變的練習，培養學生的創新的能力和創新思維。

（4）教學同樣要注意學科的滲透，編寫跨學科的習題，特別是一些聯系生活實際的習題，既可以開闊學生視野，增加學生的見識，又能讓學生體驗到所學知識是有用的，從而培養自主學習的意識。

三、嘗試課堂外的自主學習探索。

課堂教學并不能代表學生學習該科的全部知識。課堂內以課本為載體，隨著學生的自主學習能力提高和知識總量增加，為課堂外的自主學習延伸創造了條件。作為教師要積極為學生的個性發展“引路”，去開創更“藍”的天。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試：①廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學生大量閱讀與物理內容有關的書和雜志，勤做讀書筆記，適當時候進行讀書活動交流。②結合我校開放性學生物理實驗課程研究，積極組織學生進行開放性學生實驗的設計和操作。③引導學生自主選擇研究物理小課題，科技制作，課題小論文的寫作等。學會多渠道獲取信息和處理信息的能力。④組織課外物理興趣小組，為部分學生進一步深化物理知識和參加各級物理競賽服務。

四、加強實驗教學，開發學生潛能，激發學習興趣，培養自主學習能力

高中生在對一些抽象理論的理解上比較困難，往往易被新奇有趣的表面現象吸引，而忽略事物的本質。物理教材中每個演示實驗通常都是比較簡單，應該盡可能讓學生動手做，老師指導，效果更好。如在做“靜電火花放電”實驗中，我讓一位同學到講臺上當“老師”演示實驗，其他同學情緒高漲，躍躍欲試，并且注意力比以往更集中。在講“萬用表”“游標卡尺”“螺旋測微器”等等時，改演示實驗為學生實驗，學生大膽動手，自己測量，遇到問題同學討論，分析結果，這樣就化難為易，比較容易被學生接受。

按照自主學習的教育思想理念和教學方式，依托現代教學模式，努力實現學生自主發展的目標，有利于培養學生獨立的人格和良好的心理品質;有利于培養學生主動學習、主動探索、敢于競爭、善于合作的科學素養;有利于培養學生善于動手、精于實踐的能力;努力探索，使高中物理教學走出現實困境。

作者簡介：祁君鋒，生于1973年9月，漢族，男，陜西眉縣人，本科物理，中學一級教師，從事高中物理教育25年，研究方向：物理教育，農村教育，素質教育，核心素養等等。