淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

【摘要】小學語文教學是一門復雜的學科，其中涉及很多內容，而小學語文閱讀教學是十分重要的一項內容，要想做好小學語文閱讀教學，就要注重融入創新式的教學理念，要積極引導學生用正確的態度進行閱讀。教師在日常教學中也要多培養學生閱讀能力，給予小學生更多的閱讀機會。本文將會針對小學語文教學中如何培養學生閱讀能力等內容進行具體分析和論述，希望能夠為人們帶來一些幫助和啟發。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;能力培養;閱讀興趣

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0121-01

【本文著錄格式】高振宏.淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力[J].課外語文，2020，19（04）：121，123.

小學時期是一個非常重要的階段，這個階段的孩子很容易受到外界因素的影響，所以教師在引導學生學習時，一定要注重溝通形式，要讓小學生不排斥教師的引導，這樣才能夠為小學語文閱讀教學開辟新路徑。據有關教育研究者表示，小學階段的學生正處于思維最活躍的階段，思維較為靈活，有著豐富多彩的思維空間，對此教師在設置閱讀環節時，可以根據學生的實際情況來開展相應的教學內容。小學生心靈的空間非常廣闊，創造性的潛能最易得到發揮，教師在日常的教學中，要做學生的督促者、引導者、對話者、組織者，為孩子帶去更多趣味性的閱讀模式。多挖掘學生的內在美，將教材中所蘊藏的情趣美、想象美、意境美、精神美融為一體。這樣能夠更好地豐富小學生的視野，為實現小學語文閱讀教學的高效性奠定堅實基礎。

一、激發興趣，創設情境

（一）實體情境

為了增加小學生的閱讀體驗，教師可以設置一些實體情境，以此來提高小學語文閱讀課堂的氛圍，實體情境的設置可以多種多樣。在此環節中，教師要充分利用實物來引導學生進行細致的觀察，這一點是非常重要的，語文來源于生活，但卻高于生活，在日常小學語文閱讀教學中，教師應當加深學生對于課文內容的理解和感受。例如在學習《要下雨了》這節課時，教師可以通過幻燈片播放一些“魚出水面、燕子低飛”等自然現象。然后讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣能夠更好地渲染課堂氛圍，讓學生領略大自然的景象。這種實體情境的教學形式既可以豐富小學生的視野，又能夠激發學生的閱讀興趣，可謂一舉兩得。實體情境的呈現可以讓學生有一種置身于世外桃源的感受，在學習的同時，提高自身的綜合素質，在閱讀的同時享受自然美景，這種閱讀環境的設置更具有創新性，更容易被學生接受和喜歡。

（二）語感情境

語文閱讀是需要講求語感的，雖然小學語文閱讀較為簡單，但是教師也需要對學生嚴格要求，不能隨意閱讀，既要有感情色彩，又要有一定的升華。語感情境是小學語文閱讀教學中的核心內容，教師可以通過繪聲繪色的語言渲染來吸引學生的興趣，例如在學習《美麗的公雞》這篇文章時，“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子、漂亮華麗的外衣，多酷啊！”這部分主要是對大公雞的外貌描寫，教師在范讀這部分時一定要充滿濃厚的感情色彩，讓學生有一種親眼所見的感覺，這樣才能夠更好地提高閱讀教學質量。通過繪聲繪色的描寫與合理的聯想，讓學生對于閱讀教學有更深刻的認識與理解，這就是語感情境教學的魅力所在。

二、教給方法，激發興趣

閱讀能力的培養并不是一朝一夕就可以實現的，需要教師多引導，多向學生灌輸正確的閱讀理念，教給學生正確的閱讀方法，這樣才能夠更好地激發學生的學習積極性。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，傳授給學生正確的閱讀方法非常重要。在日常的小學語文閱讀教學中，教師應當強化學生的綜合素質，在日常閱讀教學中，教師要走進學生的內心，關注學生的情感變化，有些學生不善于與人交流和溝通，所以在閱讀時就會存在“放不開”的現象，不愿意表達自己的情緒等，當遇到這些問題時，教師一定要多給予鼓勵和支持，引導學生去學習、去探討，這樣才能夠更好地實現高效率的小學語文閱讀教學。“興趣是最好的老師”，在日常的閱讀教學中，教師一定要激發學生的興趣，讓學生感受到閱讀的魅力和趣味，久而久之，學生必定會有足夠的信心和興趣去閱讀，這也能讓學生養成良好的閱讀習慣。

三、激發興趣，調動閱讀的積極性

（一）培養閱讀興趣，使學生樂于課外閱讀

“冰凍三尺非一日之寒”，教師要想培養學生擁有正確的閱讀習慣，就要注重日常教學方法的設定，培養閱讀興趣，使學生喜愛上課外閱讀。有時學生會覺得教材中的課文較為死板，沒有任何閱讀興趣，這時教師可以引入一些課外文章，讓學生去閱讀。對于小學生而言，《意林》就是非常好的課外讀物，這類讀物不僅具有一定的啟迪意義，并且還能夠激發學生的求知欲望，在閱讀之后能夠產生濃厚的學習興趣，這就是課外閱讀的魅力與作用。小學階段的學生可塑性非常強，教師一定要注重自身教學方法和教學策略的使用，要深入學生內心，去挖掘和設定相應的教學體系，采用循序漸進的形式來吸引學生去閱讀、去學習，久而久之，必定會激發學生的學習積極性，為實現高效率的小學語文教學發展開辟新路徑。

（二）在課堂教學中培養激發學生的閱讀興趣

為了更好地激發學生的閱讀興趣，教師可以設置情境教學模式，或者是以小組為單位開展閱讀競賽，這些形式能夠更好地激發學生的參與意識，讓小學語文閱讀教學發揮出更多的價值。仔細觀察可以發現，小學生的集體榮譽感非常強，教師可以抓住學生的這一性格特點去引導學生進行閱讀。對于課上表現好的學生，教師應當給予一定獎勵，可以是獎狀，也可以是一些小禮品，這樣必定會吸引更多的學生參與到課堂閱讀活動中來。需要注意的是，在課堂閱讀活動中，教師不能采取“填鴨式”“灌輸式”的教學形式，一定要注重引導學生去多積累、多學習，教師要多與學生進行溝通和交流，小學生的想法獨具特色，教師要積極學習，只有這樣才能推動小學語文閱讀教學的進步與發展。

四、多樣朗讀，培養語感

多樣式的朗讀形式能夠更好地培養小學生的語感，實際上語文閱讀與英語閱讀有很多相似之處，教師需要培養學生的語感，首先要讓學生說一口流利的話，然后再引導學生去學習，這樣才能夠打好基礎。多樣的朗讀形式、趣味性的教學環境，這些是語文閱讀教學的必備條件，教師只有不斷積累、不斷突破，并引入創新式的教學理念，才能夠更好地推動小學語文閱讀教學的發展。朗讀是閱讀的升華，當閱讀達到一定境界時，就會升華為朗讀。對于小學生而言，朗讀是非常重要的，在朗讀的過程中，學生要融入一定的情感，還要有一定的氣質，兩者融為一體才可以堪稱朗讀。可見要想培養小學生多元化、創新式的發展，就要注重語感的培養，實現小學語文教學的全面發展。

五、結語

綜上所述，本文主要論述了小學語文教學中如何培養學生閱讀能力等內容，通過分析可以發現，在現代化的小學語文閱讀教學中，教師不僅要幫助學生養成良好的閱讀習慣，還需要幫助學生養成正確的閱讀方法，學生閱讀能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要長期積累和培養，所以在教學過程中，教師也要積極探索新式教學方法，不斷總結教學經驗，只有這樣才能使學生對閱讀產生濃厚興趣，養成良好的閱讀習慣，進而提高自身的閱讀能力。

參考文獻

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