歷史教材中插圖的價值與教學策略

王志遠

初中階段是學生初步接觸歷史課程的階段，由于學生自身的歷史知識積累不足，再加上現(xiàn)代生活的影響，導致學生對歷史知識的理解存在一些阻礙。而插圖作為歷史教材的特殊內(nèi)容載體，對于教學活動具有積極價值。

一、初中歷史教學中插圖的價值

插圖，在初中歷史課程中很常見，主要是配合相關(guān)的文字描述插入的一些圖片，涉及人物形象圖、地理地形圖、路線圖、寫實圖、作品實物圖等不同的類型，其價值主要表現(xiàn)在三個方面。

1.引起學生的興趣，增添課堂教學趣味性。縱觀歷史教材，大部分內(nèi)容都是通過文字描述的形式呈現(xiàn)。對于初中學生來講，單純的文字描述，太過于枯燥，若配上一些插圖，在大量的文字中增添一些不一樣的元素，就能引起學生的學習興趣。

2.立體化呈現(xiàn)知識。歷史課本上的插圖，是根據(jù)內(nèi)容有針對性地添加的，它是對相關(guān)理論知識的立體化呈現(xiàn)，有助于學生的理解。

3.拓展教學內(nèi)容。插圖不僅僅可以實現(xiàn)歷史知識的立體化呈現(xiàn)，而且能拓展歷史教學的內(nèi)容，通過圖片延伸文字描述沒有涉及的知識內(nèi)容，起到補充延伸的作用。

二、初中歷史教學對插圖的教學運用策略

1.利用插圖輔助理論知識講解

歷史課程中文字描述的理論知識是教學的重點，學生需要認識和掌握的知識基本都在文字描述中。因此，在課堂上，教師便可利用插圖，輔助文字描述理論知識的教學，深化學生的認識。

首先，教師可先引導學生對文字描述的理論知識進行自主閱讀，自行歸納文字描述了什么歷史內(nèi)容，找出重點。

其次，引導學生閱讀插圖，辨析插圖和文字描述之間的關(guān)聯(lián)，把握其中的深層次內(nèi)容。

最后，教師讓學生先結(jié)合自學情況進行討論，然后匯總文字描述和插圖進行綜合講解，以插圖細化理論知識，提高課堂教學的有效性。

2.設(shè)置專門的讀圖活動深化教學

插圖包含的內(nèi)容非常豐富，能從特定角度呈現(xiàn)歷史知識。因此，在歷史課堂教學中，教師可設(shè)置專門的讀圖活動，推動歷史教學的深化。

第一，讓學生對插圖進行自主閱讀，將其中包含的歷史信息找出來并理解透徹。

第二，教師從某個角度出發(fā)，針對插圖設(shè)置一個辯論話題，讓學生根據(jù)自己的理解展開辯論，由此實現(xiàn)思維觀點的交鋒。

第三，教師對插圖所蘊藏的內(nèi)涵進行解析，引導學生結(jié)合自己的想法，分析哪些地方思考正確，哪些地方思考有誤。

3.通過多媒體運用插圖進行教學

歷史教材上的插圖，一般尺寸較小，有些圖片清晰度不夠，細節(jié)不能有效呈現(xiàn)。如，對于作品圖一般是以書畫、繪畫內(nèi)容為主，書法尚可清楚辨析，繪畫則尺寸太小，看不清楚內(nèi)容。此時，教師便可利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的高清圖片，通過多媒體將圖中的細節(jié)展示出來，讓學生可以切實理解作品的高明精妙之處，明確其成為歷史文化瑰寶的原因所在。

插圖對于初中歷史課程教學而言，是一類特別的內(nèi)容載體，在教學活動中也具有多方面的不同價值作用。在教學實踐過程中，教師要有效運用插圖，將其所具備的價值充分發(fā)揮出來，推動歷史教學的不斷進步發(fā)展。

（作者單位：甘肅省甘谷縣第六中學）

（責任編輯 岳舒）